@MASTERSTHESIS{ 2016:608792429,
 	title = {O emprego de anáforas diretas na construção de sentidos do gênero reportagem},
 	year = {2016},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/101",
 	abstract = "O presente trabalho propõe investigar a construção de referentes via processos de anáfora direta e de recategorização em gênero específico, a reportagem, com vistas a chamar a atenção para a construção dos referentes como processo essencial à progressão do texto, estabelecendo, assim, a coerência textual. Para tanto, fundamentamo-nos na concepção de que o ato de referenciar se processa nas diversas práticas socioculturais e se constitui em uma operação construída em conjunto com nossos interlocutores. Neste trabalho, temos a clareza que, na construção da atividade discursiva, a compreensão das diversas formas de designar o referente possibilita uma melhor eficiência às práticas discursivas. Para essa investigação, partimos da análise de uma atividade diagnóstica aplicada a 25 alunos de 9º ano do ensino fundamental de uma escola pública da cidade de Pedro II-PI. A atividade diagnóstica foi um importante instrumento para que compreendêssemos a necessidade de se trabalhar de forma planejada a compreensão de textos, mas, sobretudo, tivemos as evidências da grande dificuldade dos alunos de entenderem a construção de referentes explícitos, via processos de anáfora direta e de recategorização na construção da coerência e da progressão textuais. A concepção de ensino e aprendizagem concebida neste trabalho baseia-se numa relação de interação. As atividades foram desenvolvidas de modo coletivo e individual, a partir do qual o professor assumiu um papel relevante para a execução das atividades. A atividade diagnóstica nos forneceu subsídios para que construíssemos um conjunto de categorias que visassem investigar as dificuldades dos alunos e permitisse a proposição de atividades de intervenção para amenizar os problemas identificados na construção dos sentidos do texto por parte dos alunos. Nessa empreitada, buscamos a contribuição de diversos trabalhos que versam acerca do campo da compreensão leitora como Solé (1998) e Sim-Sim (2007), dentre outros. Para o estudo da referenciação, trabalhamos autores como Koch e Marcuschi (1998), Cavalcante (2011), e, para o estudo do gênero textual, apoiamos- nos em autores como Marcuschi (2010), Koch e Elias (2006), Alves Filho (2011) e Passarelli (2012), além de outros autores que enriqueceram nossa pesquisa. As teorias discutidas neste trabalho vão ao encontro de diversas teses linguísticas que mostram a importância de um trabalho estratégico com a compreensão leitora em sala de aula, para a formação do educando. O conjunto de atividades e a análise dos dados da atividade diagnóstica culminaram com a apresentação da proposta de intervenção deste trabalho. Ratificamos com esta pesquisa a grande necessidade de promovermos um trabalho em sala de aula em que a compreensão leitora seja orientada a partir de um planejamento que se privilegie as estratégias de leitura, principalmente, que tais estratégias venham a proporcionar uma maior experiência com a construção de referentes homologados na superfície textual, com ênfase nas transformações que os estes sofrem durante a atividade textual para que a construção da progressão e da coerência textuais sejam atividades efetivamente significativas para o leitor.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Piauí},
 	scholl = {Programa de Mestrado Profissional em Letras},
}