As condições de acessibilidade arquitetônica para crianças com deficiência visual no contexto da rede de educação infantil de Campo Maior/PI

Abstract

La garantía de acceso a la educación regular para los niños con discapacidad visual, a partir de la matriculación obligatoria de los niños de 4 y 5 años en la Educación Infantil, ha traído a la luz cuestiones relacionadas con la inclusión, entre ellos la accesibilidad en el espacio escolar en sus diferentes aspectos, porque pensar en la inclusión es más que promover la garantía de matriculación, sino promover medios para que estos individuos se desarrollen de forma equitativa, siendo el espacio físico uno de estos pilares, que gana mayor importancia en este tipo de educación, ya que la estructuración de lo cognitivo está interconectada con las experiencias físico-sensoriales vividas en la primera infancia. Por lo tanto, este estudio se realizó con el objetivo de analizar las condiciones de accesibilidad arquitectónica en espacios escolares de Educación Infantil ubicados en la zona urbana de una ciudad do Piauí para la atención de niños con discapacidad visual. Para lograr el objetivo, la investigación adoptó un abordaje cualitativo, de naturaleza exploratoria-descriptiva y se caracteriza como investigación de campo. Además, la investigación incluyó visitas in situ a 21 escuelas del municipio en los años 2022 y 2023, en las que el escenario fue la red de escuelas públicas y privadas de Educación Infantil de la zona urbana de Campo Maior-PI. Para cumplir los propósitos establecidos, los instrumentos de recolección de datos utilizados fueron el registro fotográfico de los espacios arquitectónicos, un diario de campo y un formulario semiestructurado con los elementos establecidos en conformidad con la NBR 9050/2020, que permitieron analizar el índice de accesibilidad de los espacios y, consecuentemente, elegir las escuelas descritas en este estudio, que fueron 5, 3 públicas y 2 privadas. Para dar soporte teórico a este trabajo, se recurrió a autores como Wilheim (1976), Vygotsky (1998), Dischinger, Ely y Borges (2009), Lanna Júnior (2010), Dal Prá (2011), Cambiaghi (2012), Clavero y Salguero (2012), Siaulys (2014), Rosado (2016), Yin (2016), Bruno (2022) y Castro (2022), entre otros. Dados los resultados del estudio, se concluyó que las condiciones de accesibilidad arquitectónica para las personas con discapacidad visual son insatisfactorias y prácticamente inexistentes en la red de Educación Infantil de Campo Maior, y la mayoría de las instituciones escolares ni siquiera respetan las premisas del diseño universal y son incapaces de cumplir incluso los requisitos básicos que guían los elementos constructivos de las condiciones generales de accesibilidad arquitectónica.