@MASTERSTHESIS{ 2024:285642263,
 	title = {Contos escolares, contexto de elaboração, coerência textual e verossimilhança: uma análise de produções escritas por alunos do 9º ano do ensino fundamental},
 	year = {2024},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/1149",
 	abstract = "Esta pesquisa, "Contos Escolares, Contexto de Elaboração e Coerência Textual: uma Análise de Produções Escritas por Alunos do 9º ano do Ensino Fundamental", apresenta produções de contos com o propósito de analisar a  coerência textual dessas produções em turmas de 9º ano. Buscamos com este trabalho responder à seguinte pergunta: Qual(is) estratégia(s) pedagógica(s), textuais e conteudistas propiciarão aos alunos do 9º ano mais aparato para produzirem um conto, sobretudo, levando em consideração as relações de coerência textual? Foram utilizadas estratégias de produção textual com o objetivo de reconhecer metodologias de produção de contos mais eficazes para trabalhar com a escrita dos alunos. O foco desta pesquisa foi analisar o contexto e o processo de sustentação da coerência textual nos contos escritos pelos alunos. Dessa forma, procurou-se analisar o contexto de elaboração, bem como aspectos da verossimilhança externa e interna que sustentam a coerência nas narrativas. Para tanto, partimos da aplicação de atividades de orientação para produções de texto no gênero conto psicológico e de terror, adotando quatro estratégias distintas, a fim de identificarmos em qual delas os alunos apresentaram melhor progresso ou a mais funcional à produção textual, discutindo especificidades pedagógicas e temáticas. O suporte teórico que embasou esta pesquisa foi formado pelos estudos de Terra e Pacheco (2017) sobre a compreensão do conto na sala de aula, bem como as características e estruturas do conto por Rector (2017); Koch (2006) contribuiu com a análise dos sentidos do texto, com enfoque na coerência textual; Bastos (2001) abordou a coerência em narrativas escolares; D'Onofrio (2003) explorou a teoria do texto e as concepções de verossimilhança; Antunes (2003) enfatizou o sentido do texto, enquanto Gancho (2002) tratou da análise de narrativas e suas contribuições para a verossimilhança. Todorov (2017) foi importante para a compreensão da literatura fantástica. Koch e Elias (2006), bem como Koch e Travaglia (2022) discutiram as concepções de coerência textual. Cosson (2021), Marcuschi (2008) e outros teóricos, além de artigos, teses e dissertações, também serviram de base para esta pesquisa. A metodologia adotada quanto à abordagem foi de cunho qualiquantitativo e quanto ao tipo foi de caráter exploratório, descritivo, de campo, documental e bibliográfico. O corpus deste estudo foi composto por quatro produções de texto, realizadas por alunos do 9º ano durante as oficinas em sala de aula. Essas atividades foram desenvolvidas em uma escola pública localizada no município de Floriano-PI. Os resultados revelaram que das quatro estratégias metodológicas utilizadas, a quarta foi a que mais favoreceu o desenvolvimento dos alunos, conforme os objetivos propostos pela pesquisa. Nesta última, Produção de Texto Orientada, os alunos, após terem passado por três estratégias pedagógicas, demonstraram melhor desempenho. Eles compreenderam o contexto da proposta e apresentaram domínio na coerência entre as partes do texto, criando contos e repassando credibilidade em suas produções. Como produto, apresentamos oficinas com estratégias pedagógicas que oferecem suporte aos professores para aprimorarem suas aulas a partir de metodologias de produção de texto no gênero conto, cujo objetivo é contribuir para que o aluno dos anos finais do Ensino Fundamental desenvolva a habilidade de produção de texto do gênero conto de terror e psicológico.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Piauí},
 	scholl = {Programa de Mestrado Profissional em Letras},
 	note = {Centro de Ciencias Humanas e Letras}
}