@MASTERSTHESIS{ 2024:168238617,
 	title = {Toadas de bumba-meu-boi, saber discursivo e compreensão leitora: a construção de sentidos em aulas de leitura do 9º ano do ensino fundamental},
 	year = {2024},
 	url = "http://sistemas2.uespi.br/handle/tede/1223",
 	abstract = "Este estudo parte do seguinte problema: como a cultura popular, encenada discursivamente por meio do gênero textual toada de boi, pode ser analisada em aulas de Língua Portuguesa (LP) do 9º ano do Ensino Fundamental com vistas ao desenvolvimento da compreensão leitora dos alunos? Partimos da premissa de que o ensino de LP, especificamente no que tange o trabalho no âmbito da didática da leitura, pode ser muito mais significativo quando oportunizamos aos alunos o contato com textos da cultura popular local, e que esses textos podem criar condições adequadas para o aprimoramento da sua expressão comunicativa em diferentes contextos sociais. É com essa visão que levantamos a assunção de que a leitura de textos correspondentes ao gênero textual toada de bumba-meu-boi produzidos por uma artista da terra pode contribuir significativamente não apenas para a ressignificação e valorização da cultura popular local, mas também para o desenvolvimento da compreensão leitora de alunos, entre estes os envolvidos na pesquisa, e para a formação identitária destes, visto que tais textos dizem da vida e da história de seu povo. Para testar essa hipótese, a pesquisa foi conduzida em uma escola pública municipal em São Bernardo-MA, envolvendo uma turma do 9º ano do Ensino Fundamental e tendo como objetivo geral analisar discursivamente o gênero textual de tradição oral toada de boi enquanto expressão da cultura de um povo, discutindo como ele pode ser significativo para o desenvolvimento da compreensão leitora desses alunos. Nessa perspectiva, trazemos um referencial teórico que abrange concepções de leitura e seus processos e que considera as toadas como criação que se realiza discursivamente. Para tal, incluímos valiosas contribuições de teóricos, com destaque para Solé (1998), Kleiman (1989, 2002, 2008) e Koch (2008), no que diz respeito à leitura enquanto processo interativo de construção de significados, Chartier (1995) e Hall (2005, 2016), para contemplar a formação de leitores a partir do trabalho com gêneros textuais da cultura popular, além de Dolz, Noverraz e Shneuwly (2004) para dar base às discussões sobre sequências didáticas, e de Maingueneau (1993, 1998, 2001, 2008, 2008a, 2010, 2013, 2015), no qual nos apoiamos para trabalhar conceitos da Análise do Discurso, especialmente, sobre cenas enunciativas, ethos e leitura. O resultado da pesquisa revelou que o desenvolvimento da compreensão leitora dos alunos é facilitado quando textos da cultura popular são incorporados ao ambiente escolar e trabalhados em uma perspectiva que avance da superfície textual e adentre aos dados mais profundos, aos rastros do discurso e ao que ele nos revela, à encenação discursiva, que faz emergir os sentidos profundos e seus efeitos.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Piauí},
 	scholl = {Programa de Mestrado Profissional em Letras},
 	note = {Centro de Ciencias Humanas e Letras}
}