@MASTERSTHESIS{ 2025:1175317476,
 	title = {As condições de acessibilidade arquitetônica para crianças com deficiência visual no contexto da rede de educação infantil de Campo Maior/PI},
 	year = {2025},
 	url = "http://sistemas2.uespi.br/handle/tede/1280",
 	abstract = "A garantia do acesso de deficientes visuais ao ensino regular, a partir da obrigatoriedade da matrícula das crianças de 4 e 5 anos na Educação Infantil, trouxe à luz questões referentes à inclusão, dentre elas a acessibilidade no espaço escolar em seus diferentes aspectos, pois pensar em inclusão é mais do que promover a garantia da matrícula e sim promover meios para que esses indivíduos possam se desenvolver de forma equitativa, sendo o espaço físico um desses pilares, que ganha uma importância maior nessa modalidade de ensino, já que a estruturação do cognitivo está interligado as experiências físico-sensoriais vivenciadas na primeira infância. Portanto, o presente estudo foi realizado com o objetivo de analisar as condições de acessibilidade arquitetônica em espaços escolares de Educação Infantil localizados na zona urbana de um município do Piauí para o atendimento à criança com deficiência visual. De forma a alcançar o objetivo vislumbrado, a pesquisa adotou uma abordagem qualitativa de caráter exploratório-descritivo, sendo caracterizada como uma pesquisa de campo. Além disso, aponta-se que a pesquisa incluiu visitas in loco às 21 escolas do município nos anos de 2022 e 2023, em que o cenário foi a rede escolar pública e privada da Educação Infantil na zona urbana de um município do Piauí. De forma a atingir os propósitos estabelecidos, os instrumentos de coleta de dados utilizados foram o registro fotográfico dos espaços arquitetônicos, um diário de campo e um formulário semiestruturado com itens estabelecidos de acordo com a NBR 9050/2020, o que possibilitou a análise do índice de acessibilidade dos espaços e, por conseguinte, a escolha das escolas descritas neste estudo, que foram 5 (cinco), sendo 3(três) públicas e 2 (duas) privadas. De forma a dar sustentação teórica a este trabalho, utilizou-se autores como Wilheim (1976), Vygotsky (1998), Dischinger, Ely e Borges (2009), Lanna Júnior (2010), Dal Prá (2011), Cambiaghi (2012), Clavero e Salguero (2012), Siaulys (2014), Rosado (2016), Yin (2016), Bruno (2022) e Castro (2022), dentre outros. Diante do que foi exposto no estudo, concluiu-se que as condições de acessibilidade arquitetônica voltadas para o deficiente visual são insatisfatórias e praticamente inexistentes na rede de Educação Infantil de Campo Maior, e, a maior parte das instituições escolares, sequer respeita as premissas de desenho universal não conseguindo atender sequer os requisitos básicos que norteiam os elementos construtivos acerca das condições gerais de acessibilidade arquitetônica.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Piauí},
 	scholl = {Licenciatura em Pedagogia},
 	note = {Centro de Ciencias da Educacao Comunicacao e Artes}
}