@MASTERSTHESIS{ 2019:660219159,
 	title = {A atividade orientadora de ensino (AOE) como proposta de apropriação de conceitos trigonométricos no ensino médio},
 	year = {2019},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/216",
 	abstract = "Este trabalho tem como objeto de estudo “situações de vivências e de desenvolvimento de
 Atividade Orientadoras de ensino (AOE) por alunos como possibilidade para apropriação de
 conceitos trigonométricos”. Assim, a hipótese defendida neste estudo é a de que, ao se propor
 problematizações acerca de conceitos matemáticos aos alunos do ensino médio, em
 conformidade com os pressupostos teórico-metodológico da Teoria da Atividade e da AOE,
 há possibilidade da apropriação conceitual. Nessa perspectiva, o trabalho foi desenvolvido
 com o objetivo geral de analisar situações de vivências e de desenvolvimento de AOE por
 alunos do ensino médio como possibilidade para apropriação de conceitos trigonométricos e
 teve como base os pressupostos da Teoria Histórico-Cultural e da Teoria da Atividade. Foram
 realizados encontros, em que, inicialmente se propôs um estudo sobre o lógico histórico dos
 conceitos trigonométricos no ensino médio. Em seguida, foi apresentada a AOE como
 princípio metodológico e propostas atividades desencadeadoras da aprendizagem, sob a
 intervenção do pesquisador. E, por último, foram analisadas as reflexões e significados
 produzidos pelos alunos (no coletivo) sobre a AOE no processo de apropriação dos conceitos
 aqui considerados. Desse modo, ao considerar o objetivo geral e a questão problema deste
 estudo, esse foi compreendido como pesquisa de campo e de abordagem qualitativa. Teve
 como sujeitos investigados alunos do 2º ano do Ensino Médio de uma escola pública estadual
 localizada na cidade de Caxias - MA. Neste estudo a opção foi pelos instrumentos e técnicas
 para a produção de dados: o diário de campo; o questionário semiestruturado, a observação
 participante, a própria AOE e o pesquisador. Sobre os procedimentos de análise, se fez uso do
 "princípio explicativo", proposto por Vigotski, complementado pela ideia de episódios de
 aprendizagem, proposta por Moura. Em linhas gerais, os resultados desta pesquisa revelam
 que, quando o professor adota a AOE e sabe estruturar o problema desencadeador de forma
 compreensível e desafiador ao aluno, dando ênfase ao movimento lógico histórico do
 conceito, isso desenvolve no aluno a tomada de consciência da necessidade de se encontrar
 uma solução, sendo que, se o motivo coincidir com o objetivo esperado, ele estará em
 atividade de aprendizagem e não simplesmente em ação, sem produzir significação dos
 conceitos matemáticos.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Piauí},
 	scholl = {Programa de Mestrado Profissional em Matemática},
}