@MASTERSTHESIS{ 2025:1467553624,
 	title = {A formação de professores da educação infantil em Campo Maior-pi: impactos na prática pedagógica},
 	year = {2025},
 	url = "http://sistemas2.uespi.br/handle/tede/2581",
 	abstract = "Refletir sobre a formação de professores da Educação Infantil é considerar o envolvimento social
 e o fazer pedagógico que sustenta os primeiros anos do processo educativo. Essa etapa,
 frequentemente subestimada no cenário educacional brasileiro, demanda profissionais não
 apenas qualificados, mas sensíveis às diversas dimensões do desenvolvimento infantil. No
 entanto, ainda há desafios que revelam a distância entre a formação oferecida e as necessidades
 reais das práticas pedagógicas. Neste contexto, o estudo atual buscou compreender como a
 formação docente afeta a qualidade das experiências educativas para crianças no município de
 Campo Maior-PI. Com base nessa realidade, o objetivo geral do estudo foi analisar os impactos
 da formação de professores da educação infantil no município de Campo Maior-PI na prática
 pedagógica para o desenvolvimento integral da criança. Para alcançar este objetivo, foram
 definidos três objetivos específicos: caracterizar a formação dos professores da Educação Infantil
 no município em questão; descrever a organização da Educação Infantil em relação à promoção
 do desenvolvimento integral da criança; e identificar a percepção dos gestores escolares sobre a
 formação docente e sua ligação com a prática pedagógica no cotidiano escolar. A pesquisa, de
 abordagem qualitativa e do tipo exploratória, utilizou a pesquisa bibliográfica e de campo para
 seu desenvolvimento. A coleta de dados ocorreu por meio de entrevistas narrativas em escolas
 da rede pública municipal de Campo Maior-PI, com quatro profissionais da Educação Infantil,
 sendo duas professoras e duas gestoras, todas com pelo menos três anos de experiência. O
 referencial teórico incluiu autores como Kuhlmann Jr. (2010), Vigotski (2007), Kishimoto (1994;
 2001), Gatti (2010), Garcia (1999), Franco (2016), Nóvoa (1999), Lück (2009) e Gil (2008), que
 contribuíram para a análise crítica da formação docente, das práticas pedagógicas e da gestão
 escolar. Os dados revelaram que a formação inicial, muitas vezes fragmentada e distante das
 especificidades da Educação Infantil, não tem preparado adequadamente os docentes para os
 desafios diários. As formações continuadas, geralmente oferecidas uma vez por mês, nem sempre
 atendem às demandas concretas dos professores. As participantes relataram que a prática diária
 e a vivência em sala de aula permanecem como suas principais fontes de experiência. Concluise que é necessário repensar os processos formativos voltados à Educação Infantil, reconhecendo
 sua importância e assegurando aos profissionais da área uma formação contínua, crítica e
 contextualizada, capaz de promover práticas pedagógicas intencionais, sensíveis e
 transformadoras.
 Palavras-chave: Formação docente; prática pedagógica; desenvolvimento infantil; educação infantil",
 	publisher = {Universidade Estadual do Piauí},
 	scholl = {Licenciatura em Pedagogia},
 	note = {Centro de Ensino - Campus do Interior}
}