@MASTERSTHESIS{ 2025:823352387,
 	title = {Segmentação não convencional na apropriação da escrita ortográfica: um estudo de base fonológica},
 	year = {2025},
 	url = "https://sistemas2.uespi.br/handle/tede/2649",
 	abstract = "Este trabalho investiga o processo de apropriação da escrita por crianças do 2º ano do Ensino Fundamental I, com foco na segmentação fonológica como etapa essencial para o desenvolvimento da escrita ortográfica. Diferentemente da fala, que é adquirida naturalmente, a escrita exige um processo pedagógico sistemático, envolvendo estágios cognitivos e linguísticos complexos. A pesquisa parte da observação em sala de aula, onde a autora, professora da rede municipal de Teresina (PI), constatou que muitos alunos apresentam dificuldades significativas na escrita, especialmente na segmentação adequada de palavras. A pesquisa considera fundamental a compreensão da consciência fonológica e da teoria da psicogênese da língua escrita de Ferreiro e Teberosky (1999), além de abordar a teoria da sílaba e os constituintes prosódicos segundo autores como Alves (2017), Collischonn (2014) e Bisol (2014). O estudo parte da hipótese de que a criança desenvolve estratégias próprias de escrita, passando por fases de hipóteses sobre grafia e segmentação, e que a segmentação fonológica desempenha papel-chave na consolidação da escrita ortográfica. Os procedimentos metodológicos envolveram a aplicação de atividades com múltipla escolha, separação de sílabas, segmentação de frases e produção textual (fábula “A lebre e a tartaruga”), a fim de identificar padrões de segmentação não convencional, como a hipossegmentação (união indevida de palavras). A análise dos dados foi realizada com base nos modelos de Cunha e Miranda (2009) e Zorzi (2009). A dissertação é organizada em sete capítulos, que abrangem desde a fundamentação teórica até a proposta de intervenção. Destaca-se a elaboração de um manual prático para professores alfabetizadores, com sugestões de atividades adaptadas a diferentes níveis de aprendizagem da escrita, articuladas às habilidades previstas na BNCC. Os resultados confirmam que as crianças ainda têm dificuldade em identificar e separar palavras na escrita, o que reforça a necessidade de estratégias pedagógicas específicas voltadas à segmentação fonológica. A pesquisa conclui que a apropriação da escrita não ocorre de forma repentina, mas sim por meio de um processo que envolve hipóteses, erros e acertos. Reforça-se a importância do papel ativo do professor e a necessidade de um ensino sistemático da ortografia e da segmentação.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Piauí},
 	scholl = {Programa de Mestrado Profissional em Letras},
 	note = {Centro de Ciencias Humanas e Letras}
}