@MASTERSTHESIS{ 2025:1435575725,
 	title = {Introdução do conceito de número negativo: uma proposta de tarefas no contexto do ensino desenvolvimental},
 	year = {2025},
 	url = "http://sistemas2.uespi.br/handle/tede/2702",
 	abstract = "O presente estudo teve como objetivo analisar, à luz da proposta do Ensino Desenvolvimental (sistema Elkonin-Davídov), possibilidades de organização do ensino de número inteiro negativo com base em tarefas propostas que possibilitem avanços quanto a tentativas de superação daquelas reconhecidamente tradicionais. Entende-se que esse conceito matemático, introduzido formalmente no sétimo ano do Ensino Fundamental, constitui um conceito complexo para alunos e professores, o que exige a transição do pensamento empírico para o pensamento teórico, condição indispensável para o avanço em conceitos posteriores. Como metodologia, utilizou-se a pesquisa qualitativa, na modalidade bibliográfica, fundamentada em autores, dentre os quais Vigotski (2001; 2014), Davídov (1982; 1987; 1988), Búrigo (2015), Freitas (2016) e Búrigo e Damazio (2016). Essa opção permitiu reunir diferentes perspectivas sobre a organização do ensino, com ênfase na atividade de ensino e de estudo, no papel da escola e da formação docente, bem como nos limites de abordagens pedagógicas que, apesar de difundidas como inovadoras, muitas vezes não favorecem a apropriação efetiva do conceito de número negativo. Os resultados da análise indicaram que a predominância de exemplos cotidianos e fragmentados conduz a uma aprendizagem restrita e superficial, o que dificulta o desenvolvimento do raciocínio matemático abstrato. Destacou-se ainda a influência das escolhas curriculares, da formação docente e dos materiais didáticos manipuláveis na manutenção dessas dificuldades. Conclui-se que o objetivo foi alcançado, ao problematizar o ensino de número negativo, apontar a necessidade de propostas que inter-relacionem, no contexto da atividade de ensino, situações concretas à sistematização teórica e a elaboração de tarefas particulares que podem auxiliar na introdução desse conceito. Como limitação, ressalta- se a ausência de investigação empírica na proposta de tarefas, o que sugere pesquisas futuras de natureza prática que testem, em sala de aula, a eficácia dessas tarefas e a capacidade em promover aprendizagem.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Piauí},
 	scholl = {Programa de Mestrado Profissional em Matemática},
 	note = {Centro de Ensino - Campus do Interior}
}