@MASTERSTHESIS{ 2025:651453169,
 	title = {Base Nacional Comum Curricular da educação infantil e a formação continuada: percepções de docentes em Oeiras-PI},
 	year = {2025},
 	url = "https://sistemas2.uespi.br/handle/tede/2972",
 	abstract = "Esta pesquisa aborda o tema de formação continuada e da Base Nacional Comum Curricular
 (BNCC). Destaca-se o processo de elaboração da BNCC, seu contexto histórico e político, o
 debate sobre a implementação da BNCC e debates sobre as formações oferecidas, desafios,
 estratégias e influências causadas no ambiente e dos agentes educacionais. Teve como objetivo
 geral analisar as percepções dos professores da Educação Infantil da rede municipal de Oeiras,
 no Piauí, acerca desse processo formativo com foco no documento. A argumentação foi
 construída a partir da análise crítica dos questionários, fundamentados por autores como
 Nogueira e Borges (2023), Gasperi, Martins e Emmel (2022), Aguiar (2018), Barbosa (2019),
 Bachtchen e Lira (2024) e Santos (2022) e em documentos da legislação educacional vigente
 referente à Educação Infantil. Busca analisar o olhar desses profissionais sobre as ações de
 formação continuada relacionadas à BNCC, no município de Oeiras-PI. Utilizou-se uma
 abordagem qualitativa, com um questionário com 6 questões abertas como instrumento de
 coleta de dados. Diante de tais respostas, constatou-se que a operacionalização da BNCC ainda
 é um processo complexo, marcado por tensões, desafios e a dificuldade de articular os campos
 de experiências às realidades locais. O distanciamento entre as orientações normativas e as
 condições reais de trabalho gera frustração e limita o alcance das propostas do documento.
 Além disso, revelou o esforço da Secretaria em promover momentos de estudo e reflexão sobre
 a BNCC, evidenciando comprometimento com a atuação docente. Contudo, tais ações ainda
 ocorrem de forma pontual, com ênfase na transmissão de informações e pouca continuidade, o
 que fragiliza o impacto na prática pedagógica. Por fim, verificou-se que a formação continuada
 tem potencial para aprimorar o trabalho docente quando é contínua, participativa e alinhada às
 necessidades reais das escolas. Conclui-se que a efetiva implementação da BNCC depende de
 políticas que assegurem tempo, recursos e acompanhamento pedagógico, além de valorizar o
 professor como protagonista na construção coletiva de saberes e na promoção de práticas
 críticas e significativas. Ou seja, entende-se que há iniciativas, no entanto, não são consistentes
 e encontram-se distantes da realidade escolar, destacando as lacunas na implementação prática
 das orientações da BNCC. Assim, ressalta-se que fortalecer esse tipo de formação é essencial
 para consolidar a BNCC na Educação Infantil, exigindo políticas públicas que garantam tempo,
 continuidade, insumos e valorização docente.
 Palavras-chaves: BNCC; Educação Infantil; formação continuada; percepções docentes.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Piauí},
 	scholl = {Licenciatura em Pedagogia},
 	note = {Centro de Ensino - Campus do Interior}
}