@MASTERSTHESIS{ 2015:638336096,
 	title = {O gênero relato de experiência vivida: estratégias teórico-metodológicas para o ensino na educação básica},
 	year = {2015},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/525",
 	abstract = "A aplicação de metodologias de ensino de produção textual, a partir da noção de gênero, tem
 sido um dos temas de maior interesse da Linguística nas recentes pesquisas voltadas ao ensino
 de língua. A partir desse contexto, o presente trabalho desenvolveu-se com o objetivo de estudar o gênero relato de experiência vivida, analisando a estrutura composicional do gênero e delineando propostas de ensino para as séries finais do Ensino Fundamental através do procedimento sequência didática, intencionando fortalecer as propostas metodológicas contidas nos Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa (PCN). Para a elaboração das estratégias, contemplam-se análises a partir de diagnóstico realizado em uma escola municipal de Teresina-PI, na qual foram coletados os dados através de uma produção textual no referido gênero, uma entrevista sobre atividade de circulação social das produções
 textuais realizadas na escola e da análise do livro didático adotado na turma em que foram coletadas as amostras da pesquisa. A partir desses dados, muitas fragilidades na apropriação do gênero foram observadas, além da necessidade de se tornar a prática de produção textual na escola uma atividade situada socialmente. Em virtude dessa realidade, constatamos a necessidade de fortalecer e sistematizar estratégias que favoreçam o diagnóstico e a intervenção, além da circulação social dos gêneros que são objeto de estudo e prática textual na escola. Fundamentando o diagnóstico e as propostas interventivas, este estudo está pautado na perspectiva dialógica da língua, baseando-se na abordagem sociodiscursiva de gênero,
 tendo como aporte teórico as concepções de gênero dispostas em Bakhtin (1997); Adam (2011) e na transposição didática apontada por Dolz e Schneuwly (2013) e adaptada por Costa-Hübes e Simioni (2014); no interacionismo sociodiscursivo discutido por Bronckart (1999), nos estudos de gênero voltados ao ensino desenvolvidos por Marcuschi (2010), dentre outros. Nesta pesquisa, enfatiza-se a necessidade do ensino de produção textual a partir da noção de gêneros textuais partindo das esferas sociais para a sala de aula. Através deste estudo, busca-se propor uma prática que parta do fato de que a motivação para escrever deve
 permear as perspectivas sociointeracionais propostas pelos estudos linguísticos contemporâneos, nos quais os gêneros surgem a partir de realizações concretas de situações comunicativas e, nesse caso, os alunos partem de suas experiências pessoais, de suas realidades, rememorando fatos significativos de suas vidas que serão ressignificados na escrita e na troca de experiências, uma vez que a escrita é motivada através de uma situaçãoreal de interação.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Piauí},
 	scholl = {Programa de Mestrado Profissional em Letras},
 	note = {Centro de Ciências Humanas e Letras}
}