@MASTERSTHESIS{ 2020:538078040,
 	title = {Experiências pedagógicas com leitura e escrita de fanfics no ensino fundamental: Uma revisão integrativa},
 	year = {2020},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/527",
 	abstract = "Com o advento da internet, surgiram formas de leitura e escrita que exigem do produtor de textos novas habilidades em situações de interação social. Especificamente o público adolescente, em ambiente extraescolar, faz uso constante das mídias digitais com bastante desenvoltura, para atender a diversos propósitos, interagindo através das redes sociais; acessando sites em busca de diversão, de novos conhecimentos e de diversas outras atividades; participando de jogos e também
 produzindo materiais para publicação, como vídeos, fotos, comentários e outros. A escola, por seu turno, constitui-se como a principal agência oficial de ensino da leitura e da escrita, sendo responsável por desenvolver práticas pedagógicas que favoreçam o desenvolvimento sociolinguístico dos alunos, devendo propiciar-lhes condições de se tornarem leitores e produtores de texto proficientes em diversos campos de
 letramento. Dentre os gêneros textuais sugeridos pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para aproximar o estudante de formas de comunicação geradas com os avanços tecnológicos, está a fanfiction, narrativa ficcional produzida em espaços virtuais a partir determinadas obras de ficção cujos fãs tornam-se os autores das fanfictions, configurando-se, assim, uma nova forma de ler, escrever e interagir no ambiente virtual. Nesse contexto, este estudo tem como objetivo sistematizar, em uma revisão integrativa, as contribuições da atividade de produção de fanfics realizadas no contexto escolar para aprimorar a leitura e a escrita dos alunos, procedendo-se a uma abordagem qualitativa dos dados. O corpus da pesquisa é
 constituído por dissertações de mestrado desenvolvidas no âmbito de programas de pós-graduação da área de Letras/Português, em nível de mestrado, com foco em práticas de professores do Ensino Fundamental. Esses estudos estão disponíveis no banco de teses e dissertações da CAPES e na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD). Teoricamente, esta pesquisa ancora-se, dentre outros, na concepção sociointeracionista de linguagem, texto e gêneros de Bakhtin (2003), Marcuschi (2008), Bronckart (1999), Schneuwly e Dolz (2004); nos conceitos de Rojo (2012) e Soares (2002) acerca de letramento e letramento digital e nas acepções de leitura de Cosson (2016), Koch e Elias (2010). Como suporte teórico para desenvolver a revisão integrativa, foram consultados Mendes et al. (2008), Botelho et al. (2011), Gomes (2002) e Bardin (1977). As análises evidenciaram que o uso pedagógico das fanfics teve repercussão em dois eixos: o de produção de textos e o de leitura literária. Em todas as intervenções, investiu-se em atividades que incentivam a interação e a colaboração entre os alunos, transformando a prática de produção de textos em uma situação real de comunicação. Embora a estrutura física de algumas escolas e a falta de manejo dos alunos com algumas ferramentas digitais tenham dificultado o desenvolvimento de algumas pesquisas, o gênero fanfic foi apontado pelos professores-pesquisadores como recurso pedagógico potencializador do aprimoramento da leitura e escrita, bem como do aperfeiçoamento do letramento digital.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Piauí},
 	scholl = {Programa de Mestrado Profissional em Letras},
 	note = {Centro de Ciências Humanas e Letras}
}