@MASTERSTHESIS{ 2022:1931908859,
 	title = {A formação continuada de professores de alunos diagnosticados com TEA de escolas com educação bilíngue: um olhar sobre educação inclusiva e bilíngue},
 	year = {2022},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/751",
 	abstract = "Com o aumento de escolas com educação bilíngue e das demandas de alunos
 com TEA nas escolas, os professores destas instituições precisam estar
 preparados para lidarem com as necessidades específicas de cada aluno para
 que possam se desenvolver integralmente e serem inseridos na sociedade.
 Desse modo, este trabalho teve como objetivo principal, compreender o impacto
 da formação continuada de professores de alunos diagnosticados com autismo
 em escolas com educação bilíngue (Português-Inglês) e inclusiva, tendo como
 base os conceitos produzidos por Flory e Sousa (2009), Brites e Brites (2019),
 Megale (2018) e Gadia, Tuchman e Rotta (2004). Este trabalho se deu por meio
 de uma análise comparativa entre duas Dissertações de Mestrado intituladas
 como: “Formação de professores em contextos bilíngues no Brasil: Um estudo
 do currículo de docentes em escolas bilíngues na cidade de São Paulo.”
 (COSTA, 2021) e “Inclusão escolar de alunos com autismo: quem ensina e quem
 aprende?” (MENEZES, 2012). Ao final da investigação, foi confirmado que a
 inserção dos alunos em escolas de educação bilíngue é possível desde que
 tenham professores capacitados para lidarem com esse alunado.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Piauí},
 	scholl = {Licenciatura em Letras Inglês},
 	note = {Centro de Ciências Humanas e Letras}
}