@MASTERSTHESIS{ 2018:1674319775,
 	title = {Infraestrutura geral e mecanismos enunciativos em relatos de memória produzidos por alunos do ensino fundamental},
 	year = {2018},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/825",
 	abstract = "As pesquisas dedicadas ao ensino de produção de textos, desenvolvidas especialmente no campo da Linguística Textual, têm sido fecundas mediante sua relevância para o ensino de língua, ou seja, com o desenvolvimento da Linguística e sua aplicação no ensino de língua materna, tem-se lançado um olhar mais atencioso aos conteúdos e atividades que, atualmente, têm buscado aprimorar as habilidades de leitura e escrita dos alunos. Seguindo essa tendência, o professor de língua portuguesa deve estar atento a essas novas diretrizes e repensar sua prática, buscando estratégias de ensino adequadas ao que propõem as concepções de língua mais atuais. Assim, esta pesquisa objetivou analisar as habilidades de escrita de alunos do 6º ano de uma escola municipal de Teresina/PI, com vistas a otimizar a aprendizagem da escrita do gênero relato de memória. A fundamentação teórica foi baseada nos estudos da Linguística Textual e no modelo de análise de textos do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), proposto por Bronckart (2009). Também colaboraram de forma significativa para a construção deste estudo Adam (1992, 2011), Bakhtin (2011), Bezerra (2017), Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), Koch (2003, 2006, 2014a, 2014b), Koch e Elias (2009), Marcuschi (2002, 2008), Rojo (2005), dentre outros autores. No campo metodológico, optamos pela pesquisa qualitativa, aplicada, descritiva e de campo. O corpus de análise foi composto de trinta textos nos quais foram aplicadas quatro categorias análise (Sequência, Voz do autor, Modalização lógica e Modalização apreciativa). Os resultados da pesquisa mostraram que as principais dificuldades dos alunos que compuseram o corpus foram: produções textuais com sequências narrativas sem profundidade, ausência de tematização por ancoragem (quando analisadas as sequências descritivas) e textos com poucas marcas de expressividade. Por outro lado, todos os alunos mantiveram o foco narrativo em primeira pessoa e usaram a modalização lógica em seus textos. Esperamos que este estudo colabore com a produção de conhecimentos relevantes que contribuam para orientar professores que trabalham com produção textual, tendo em vista a necessidade de, na escola, haver uma metodologia que inclua a refacção textual, pois revendo o que escreveram e reescrevendo seus textos, mediante dificuldades apontadas pelo professor de forma sistemática, os alunos serão capazes de organizar melhor seus textos (reformulando ideias, substituindo palavras ou adequando a linguagem à situação exigida pelo contexto), aperfeiçoando suas produções textuais. Com o intuito de auxiliar o professor e o aluno nesse processo de reescrita, elaboramos uma proposta de intervenção, em forma de Sequência Didática, com base nas principais dificuldades apontadas no decorrer da pesquisa.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Piauí},
 	scholl = {Programa de Mestrado Profissional em Letras},
 	note = {Centro de Ciências Humanas e Letras}
}