@MASTERSTHESIS{ 2018:1291760513,
 	title = {Leitura do texto dramático em sala de aula : estratégias de letramento literário no 9º ano do ensino fundamental},
 	year = {2018},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/147",
 	abstract = "O ensino de literatura na educação básica enfrenta uma situação problemática, muitas vezes, em virtude do desconhecimento de seus pressupostos epistemológicos, não permitindo, assim, que se trabalhe adequadamente o texto literário na sala de aula. No ensino fundamental, por exemplo, há uma preferência pela simples leitura da obra literária, quando há, e no ensino médio, há uma preocupação em se trabalhar a história da literatura, ficando o texto literário incumbido de comprovar as características arroladas para cada estilo de época. Como alternativa para solucionar esses problemas, o presente trabalho propõe uma sequência de atividades em que se buscou realizar o letramento literário, entendido como processo que se efetiva por meio da leitura literária. Objetiva-se, desse modo, estimular o interesse pela literatura, considerando não só o que dita o cânone, como também “todas as criações de toque poético, ficcional ou dramático em todos os níveis de uma sociedade, em todos os tipos de cultura” (CÂNDIDO, 2004). Dessa forma, algumas questões norteadoras foram propostas para esse fim: a metodologia de leitura proposta pelo livro didático de língua portuguesa atinge realmente o interesse de um trabalho sistematizado com a leitura do texto literário, sobretudo do texto dramático? É possível superar os limites dessa metodologia, pressupondo-se a preeminência do trabalho com a literatura para a efetivação do letramento literário? Que propostas de leitura atenderiam a essa demanda? Para responder a essas perguntas, o presente trabalho delineia um caminho para uma possível transformação dessa realidade, considerando o texto dramático como um instrumento que, se tratado devidamente, poderá despertar nos alunos o interesse pela leitura literária. Postula-se, desse modo, que o trabalho sistematizado com a leitura do texto dramático pode suscitar o interesse pela sua leitura e de outros textos literários. Acredita-se que a possibilidade de estabelecer relações intertextuais entre a obra dramática e outras obras pode contribuir consideravelmente para isso. Nessa perspectiva, abordam-se, nesse trabalho, os aspectos teórico-epistemológicos, didático-metodológicos e ético-estéticos implicados nas aproximações entre literatura e ensino. Para isso, procurou-se apoio nos trabalhos de Cosson (2012), Cândido (2004), Eco (2003), Rouxel (2013), Silva (1998), Dalvi (2013), Zilberman (1989), Barthes (1979), Zumthor (1993), entre outros autores. Ao final, apresenta-se uma proposta de trabalho com a obra Auto da Compadecida, de Ariano Suassuna, como alternativa para o desenvolvimento do letramento literário, tomando por base a perspectiva abordada por Cosson (2012). A sugestão de trabalhar um conjunto de estratégias de leitura, partindo da sequência básica proposta por Cosson (2012) no processo de leitura literária, ratifica o caráter teórico-metodológico das atividades elencadas. Acredita-se que a intertextualidade da obra com os folhetos de cordel que estão na sua base estrutural e com as adaptações para mídias audiovisuais e hipermidiáticas pode colaborar para uma recepção eficaz do texto literário selecionado. Dessa forma, espera-se contribuir para uma mudança de postura por parte dos docentes em relação ao ensino de literatura, almejando desenvolver a cultura literária dos alunos.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Piauí},
 	scholl = {Programa de Mestrado Profissional em Letras},
}