@MASTERSTHESIS{ 2018:1010678047,
 	title = {Gênero meme verbo-imagético : trabalhando a construção de sentidos de textos multimodais no 9º ano do ensino fundamental},
 	year = {2018},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/148",
 	abstract = "Com os avanços tecnológicos, o mundo e a forma de nos comunicarmos têm se tornado cada vez mais multimodal. À vista disso, e em virtude do crescente interesse dos adolescentes pelo mundo digital, o educador entende a necessidade de adequar suas práticas a essas novas mudanças. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), o texto deve ser a unidade básica do ensino da Língua Portuguesa. As Diretrizes Curriculares do Ensino Fundamental do município de Teresina-PI corroboram com essa recomendação, pois propõem que o discente deve estar em contato com os diversos gêneros textuais. Nesse contexto, os alunos ainda enfrentam muitas dificuldades para compreender os textos multimodais, os quais conjugam a linguagem verbal e não verbal. Por isso, esta pesquisa tem como objetivo investigar as estratégias de leitura aplicadas à construção de sentidos de gêneros verbo-imagéticos no 9º ano do Ensino Fundamental. Para isso, parte-se do trabalho com o gênero meme verbo-imagético, com a finalidade de compreender as estratégias responsáveis por estabelecer as devidas relações entre as linguagens verbal e não verbal, além dos processos de referenciação, vistos como processos essenciais na progressão textual e na compreensão leitora desses textos. Embasado pelos aspectos teóricos da Linguística Textual, este trabalho fundamenta-se em autores como Marcuschi (2000, 2008, 2010), Cavalcante (2014, 2016), Koch (2014, 2015), Dionísio (2011), Dawkins (1976), Kress &Van Leewen (1996), Rojo (2012), entre outros. A pesquisa se caracteriza metodologicamente como uma pesquisa de campo, de caráter descritivo, com uma abordagem quali-quantitativa dos dados. Nas primeiras análises, feitas a partir dos resultados de uma avaliação externa aplicada a uma turma de 9º ano de uma escola pública municipal de Teresina-PI, constatou-se que os alunos apresentaram um baixo desempenho nas habilidades de compreensão leitora. Tal fato foi observado principalmente em textos multimodais. Nesse sentido, essa avaliação, além do acompanhamento diário em sala de aula, foi um instrumento fundamental para que se compreendesse a necessidade de um trabalho sistemático com a compreensão leitora desses gêneros. A citada prova viabilizou a detecção das habilidades nas quais os alunos apresentaram baixo desempenho, assim como a organização de um conjunto de categorias que visassem analisar as dificuldades dos alunos. A análise dos dados encontrados na atividade diagnóstica resultou na apresentação de uma proposta didática, em que se privilegia as estratégias de leitura dos textos multimodais, particularmente do gênero meme verbo-imagético. Tal proposta deve ser vista como uma sugestão de intervenção para ampliar a competência leitora dos alunos no que concerne à construção de sentidos de textos multimodais.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Piauí},
 	scholl = {Programa de Mestrado Profissional em Letras},
}