@MASTERSTHESIS{ 2019:854815722,
 	title = {As múltiplas semioses na aquisição de língua inglesa como língua adicional em contexto bilíngue: análise de material didático},
 	year = {2019},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/175",
 	abstract = "Devido à expansão da educação bilíngue no Brasil, mais precisamente em Teresina, decidimos investigar as semioses (fala, escrita, áudio e imagens): ferramentas utilizadas em sala de aula para auxiliar o aluno a adquirir uma língua adicional (neste caso, o inglês). Nesta perspectiva, investigamos o papel desses recursos no processo de ensino-aprendizagem. Para tanto, selecionamos o material didático do programa bilíngue do Sistema UNO de ensino para analisar as sugestões contidas no manual do professor no que diz respeito ao uso das múltiplas semioses em sala de aula. O estudo objetiva analisar a integração das mesmas no material didático (manual e livro). Além disso, objetivamos descrever três dias da unidade quatro do livro didático Bilingual K2 – Bimester 2, apontando os recursos semióticos em destaque; caracterizar as orientações acerca do uso de recursos multimodais presentes no manual do professor e analisar as imagens de acordo com as metafunção ideacional da Gramática do Design Visual, de Kress e van Leeuwen (2006), a fim de apurar a consonância entre o que as imagens comunicam e as propostas pedagógicas sugeridas pelo manual do professor. A hipótese que motiva este estudo é que o material didático fomenta o uso das semioses em contexto de educação bilíngue. O arcabouço teórico adotado centra-se em autores que discutem a aquisição, o bilinguismo e a educação bilíngue: García (2009), Leffa e Irala (2014),Krashen (1986),Beardsmore (1986), E. García (2005), Megale (2005), Ng e Wigglesworth (2007),Harmers e Blanc (2000) e Baker (2011). No que concerne às teorias da multimodalidade e do multiletramento nos baseamos em Kress e van Leeuwen (2001) e Kress e van Leeuwen (2006), Anstey e Bull (2006),Kalantzis e Cope (2012) e Callow (1999), respectivamente. Esta pesquisa adota uma metodologia de abordagem qualitativa, com cunho descritivo. Em um primeiro momento, apontamos a integração dos modos semióticos e suas possibilidades de uso de acordo com as sugestões contidas no manual do professor do Sistema UNO de ensino. Em sequência, analisamos as imagens do livro didático, à luz da Gramática do Design Visual. Os resultados das análises apontam que o manual promove o uso das de tais recursos em sala para desencadear a aquisição, mas, por vezes, acaba focando em um modo e negligencia o potencial comunicativo de outro. Além disso, atestamos que a maioria das imagens do livro didático estão em consonância com os significados que pretendem comunicar",
 	publisher = {Universidade Estadual do Piauí},
 	scholl = {Programa de Mestrado Acadêmico em Letras},
}