@MASTERSTHESIS{ 2019:358181071,
 	title = {Denotação e conotação como ferramentas para construção do significado do texto: um trabalho de leitura com alunos do 8º ano do ensino fundamental},
 	year = {2019},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/194",
 	abstract = "Esta dissertação está inserida no âmbito dos estudos da Semântica e tem por objetivo geral investigar a compreensão dos alunos acerca da denotação e da conotação como ferramentas na construção do significado texto. Os objetivos específicos são: caracterizar a abordagem do livro didático; analisar a interpretação do significado denotativo e conotativo; identificar as implicações semânticas que travam a construção do significado do texto e elaborar uma proposta de intervenção. Os postulados teóricos deste trabalho encontram-se nos estudos de Tamba (2006), Marques (2011), Oliveira (2012), Wachowicz (2013) e Cançado (2013), Basso (2013), Lenz (2013), como referentes para o estudo da Semântica Lexical, Cognitiva, das relações de significado entre palavras e sentenças - hiponímia e hiperonímia, sinonímia antonímia; Sardinha (2007) e Ferrarezi Jr. (2008) subsidiaram os conhecimentos sobre a metáfora; as reflexões sobre leitura fundamentaram-se em Krug (2015), Campos (2014), Koch & Elias (2008), Solé (2003), PCN (1998), Lajolo (1996), Orlandi (1995) e Paulo Freire (1994); para tratar da denotação e da conotação: Ilari (2016), Moreira (2008), Almeida (1994), Abaurre (2008), Mesquita (2009) e Schocair (2015); a metodologia pautou-se em Gil (2002), Marconi (2002), Bortoni-Ricardo (2008) e Bauer e Gaskel (2011). Este estudo foi realizado em uma escola pública da cidade de Caxias-Maranhão, com 10 alunos do 8º ano do Ensino Fundamental, que responderam a 13 questões sobre denotação e conotação. A metodologia consistiu em uma pesquisa bibliográfica, de campo, exploratória, descritiva e de natureza quantiqualitativa. Percebeu-se que os alunos imprimiram nas interpretações textuais confusões entre as palavras e as coisas que elas designam, parte deles não conseguiu relacionar a linguagem denotativa com a conotativa. As inadequações de interpretação textual foram prejudicadas pelas lacunas que os alunos enfrentaram no decorrer das leituras. Portanto, a interpretação textual é uma atividade que deve ser trabalhada de forma planejada e intensa nas aulas de língua portuguesa.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Piauí},
 	scholl = {Programa de Mestrado Profissional em Letras},
}