@MASTERSTHESIS{ 2019:165388404,
 	title = {O ensino de leitura no contexto escolar: um estudo do gênero notícia no 8° ano de uma escola municipal de Buriti dos Lopes-PI},
 	year = {2019},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/196",
 	abstract = "Durante as aulas de língua portuguesa observamos que os alunos manifestam dificuldade em compreender a leitura de diferentes gêneros de textos. Para nós, surge a inquietação de, a partir do ensino de leitura de um gênero, pensar em estratégias que auxiliem os alunos a se tornarem mais proficientes ao lerem um texto. Neste sentido, o trabalho intitulado O ENSINO DE LEITURA NO CONTEXTO ESCOLAR: um estudo do gênero notícia no 8º ano de uma escola municipal de Buriti dos Lopes – PI, amplia reflexões sobre questionamentos do tipo: como os alunos em atividades de leitura compreendem os textos que leem? Quais os gêneros e estratégias de leitura que a escola contempla em sua prática com os alunos? Qual o papel de gêneros com a notícia de jornal para a formação leitora dos alunos do ensino fundamental? Que dificuldades os alunos ainda manifestam depois que lerem textos do gênero notícia? O objetivo geral da pesquisa é investigar como a leitura do gênero notícia pode contribuir para a compreensão leitora de alunos do ensino fundamental de uma turma de 8º ano. Para tanto, baseamo-nos em referenciais teóricos como Lajolo e Zilberman (1999), Zilberman (2009), Marcuschi (2008, 2011), Dolz e Schneuly (2004), Siqueira e Zimmer (2006) Solé (1998) e Sim-Sim (2007), entre outros. Coletamos os dados a partir de atividades de leitura propostas aos alunos do 8º ano de uma escola pública. Os resultados mostraram que os alunos, para melhor compreenderem os textos de notícia que leem, necessitam da mediação do professor, independente dos momentos de leitura. No entanto, na estratégia Antes da leitura, manifestaram compreensão geral do gênero notícia independentemente da atividade de leitura na escola. Na estratégia Durante a leitura, manifestaram conhecimento do teor que as notícias veiculam e, na estratégia Depois da leitura, demonstraram dificuldades em registrar o que haviam lido. Nas três estratégias, os alunos necessitam de atividades direcionadas para maximizar os aspectos que dominam e de atividades específicas de compreensão da leitura de texto escrito. Ansiamos, assim, que este trabalho com estratégias de leitura, amplie nossa visão sobre o fenômeno do ensino de leitura no contexto da sala de aula.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Piauí},
 	scholl = {Programa de Mestrado Profissional em Letras},
}