@MASTERSTHESIS{ 2019:429974887,
 	title = {Da contação de história às memórias literárias: estratégias de letramento literário no ensino fundamental II},
 	year = {2019},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/198",
 	abstract = "A leitura de textos literários em sala de aula é de fundamental importância para o desenvolvimento dos educandos como leitores reflexivos, sensíveis e autônomos, logo tornam se necessárias ações pedagógicas que promovam a literatura no contexto de ensino aprendizagem. Em razão disso, esta pesquisa tem como objetivo estabelecer a relação da contação de história como elemento motivador para a leitura das memórias literárias visando ao letramento literário. A justificativa fundamenta-se na ausência de um trabalho comprometido com a leitura literária em sala de aula o qual aborde a cultura do educando, com margem para a reflexão, a compreensão e a construção de sentido. Assim, os textos trabalhados nas atividades deste estudo são memórias literárias da obra “Memória Insistente”, do autor piauiense Joaquim Ribeiro Magalhães. O corpus desta pesquisa foi constituído em atividades mediadas por oficinas de contação de história, leitura e compreensão desenvolvidas em sala de aula com alunos do 8º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública municipal da cidade de Teresina-Piauí, onde se analisou a recepção das estratégias de leitura aplicadas. Com esse fim, a metodologia da pesquisa foi qualitativa de natureza descritiva. Os fundamentos teóricos provêm dos estudos de Zapone e Wielewicki (2005), Candido (2004) e Eagleton (2003) no que tange ao caráter literário; Cascudo (1978), Calvet (2011), Busato (2007), que relacionam a tradição oral e a contação de história; Le Goff (2003) e Bosi (1994), que teorizam sobre memórias; Costa (2009), que trata de memórias literárias; Proença Filho (2017), cujo enfoque está nas características do texto literário; Franco Jr. (2005), que aborda a elementos da narrativa literária, e ainda Cosson (2012), Dolz e Schneuwly (2004), Leffa (1999), Colomer (2007), Aguiar e Bordini (1993) e Gazzola e Bazoni (2015) que explicam o letramento e a formação leitora. As análises mostram que as leituras trabalhadas por meio da contação de histórias e a leitura de memórias literárias aguçam o imaginário e desenvolvem a reflexão, uma vez que possibilitam a interação do aluno com o texto literário. Os resultados deste estudo culminaram com uma proposta de intervenção.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Piauí},
 	scholl = {Programa de Mestrado Profissional em Letras},
}