@MASTERSTHESIS{ 2019:798434749,
 	title = {A translineação em textos de alunos do 9° de uma escola pública municipal de Tianguá-CE: uma análise à luz da teoria da sílaba},
 	year = {2019},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/204",
 	abstract = "Este trabalho desenvolve-se na linha de pesquisa “Teorias da Linguagem e Ensino” do Programa de Mestrado Profissional em Letras – PROFLETRAS da Universidade Estadual do Piauí-UESPI e tem por tema a translineação em textos de alunos do 9º ano do ensino fundamental de uma Escola Pública Municipal de Tianguá-CE: uma análise à luz da teoria da sílaba. A inquietação dessa pesquisadora surgiu a partir da observação feita em textos de alunos do 9º ano que, muitas vezes, vão do ensino fundamental até o ensino médio com as mesmas dificuldades ortográficas. Diante dessas reincidências, um ponto observado e objeto desse estudo é a translineação, que segundo Nóbrega (2013) é a partição da palavra ao final da linha com a inclusão do hífen que deve ser mantido na mesma linha. Teve-se como objetivo geral analisar o fenômeno da translineação nas produções textuais de alunos do 9º ano do ensino fundamental II. A fim de alcançar esse objetivo, apresentou-se como objetivos específicos: identificar as motivações para as translineações não convencionais; proceder a um estudo teórico sobre a Teoria da Sílaba e o fenômeno da translineação; cotejar as ocorrências de translineação em textos de alunos do ensino médio com as ocorrências nas produções textuais do 9º ano; elaborar uma proposta de intervenção para o ensino da separação silábica e da translineação. Para atingir os objetivos propostos, foi realizada uma pesquisa quali-quantitativa, tendo como base teórica principal os estudos de Matzenauer (2005), Collischonn (2005), Bisol (2013), Câmara Jr. (2006) e Da Hora (2013, 2016, 2017) sobre a Teoria da Sílaba, somados às contribuições teóricas de Marcuschi (2007), Lopes (2006), Neves (2015), Morais (2010), Coutinho (1976), Roberto (2016), Lemle (2011), Bezerra (2005), Zorzi(1988), Moreira (2001), Notari (2017) e Nóbrega (2013). Analisaram-se os textos de uma turma de 19 alunos, submetidos, incialmente, a três atividades de produção textual, por meio das quais observou-se que oito deles apresentaram pelo menos uma translineação não convencional, em desacordo com as normas de separação de sílabas e, ao serem submetidos a uma atividade de separação silábica, de palavras soltas, fora do texto, todos os participantes demonstraram desconhecimento sobre o modo de separar as sílabas corretamente. Com o objetivo de ratificar a necessidade de uma proposta de intervenção para o ensino da translineação, foi realizado um cotejamento com produções textuais do ensino médio, no qual se verificou que em uma turma de 38 alunos, nove alunos ou 23,7% da turma apresentaram dificuldades em realizar a translineação de modo convencional em alguns momentos do texto. Ao categorizar todas as ocorrências encontradas, constatou-se que a maior parte das ocorrências de translineação não convencionais ocorre em sílabas mediais do tipo CVC (consoante-vogal-consoante), em contexto de correspondência entre a sílaba fonológica e a ortográfica, havendo o rompimento da estrutura silábica, de modo que, muitas vezes ao separar as sílabas, o aluno deixa consoantes sozinhas em uma sílaba, o que revela que o discente não tem conhecimentos suficientes sobre a estrutura silábica do português brasileiro. Com isso, elaborou-se uma proposta de intervenção para o ensino da translineação a partir do gênero carta de reclamação, com base no modelo de sequência didática de Joaquim Dolz, Michele Noverraz e Bernald Schneuwly (2004), de modo que se buscou trabalhar o ensino e a aprendizagem da translineação, tendo como ponto de partida a produção de um gênero textual em prosa.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Piauí},
 	scholl = {Programa de Mestrado Profissional em Letras},
}