@MASTERSTHESIS{ 2019:1038226141,
 	title = {Da teoria literária à prática de leitura de contos contemporâneos no ensino fundamental},
 	year = {2019},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/207",
 	abstract = "A prática de leitura literária no contexto escolar aliada ao conhecimento de noções
 básicas de teoria literária é de fundamental importância para a compreensão dos
 textos e a formação do leitor crítico. Em virtude disso, essa pesquisa apresenta como
 objetivo desenvolver habilidades de leitura e noções de teoria literária para
 posteriormente elaborar uma proposta de intervenção com a finalidade de discutir
 sobre noções de teoria literária de forma a facilitar a prática de leitura dos contos
 contemporâneos de modo a estreitar as inter-relações entre texto literário e leitor
 colaborando para a formação crítica do educando no Ensino Fundamental. A
 justificativa fundamenta-se na ausência de uma prática de leitura voltada para noções
 de teoria literária que estimule a prática de leitura do texto literário no contexto escolar,
 como também o reconhecimento dos elementos da narrativa. Para isso, foram
 trabalhados, especificamente, os contos contemporâneos Uma vela para Dario, de
 Dalton Trevisan (1993); O outro, de Rubem Fonseca (2004), e O ex-mágico da
 Taberna Minhota, de Murilo Rubião (2010). O corpus da pesquisa é constituído por
 um questionário e por atividades de leituras e compreensão realizadas nas oficinas
 de leitura dos contos contemporâneos desenvolvidas com alunos de 8º ano do Ensino
 Fundamental de uma escola pública municipal localizada na cidade de Timon-MA.
 Analisaram-se os efeitos que as práticas de leitura de contos provocam nos alunos a
 partir dos elementos da narrativa. Desse modo, a metodologia adotada na pesquisa
 foi qualitativa, de natureza descritiva. A fundamentação teórica desta pesquisa
 concentra-se principalmente nos trabalhos de Iser (1999) referentes à teoria do efeito;
 na estética da recepção de Jauss (1994); nas definições de literatura propostas por
 Eagleton (2003) e de teoria literária, por Souza (2007); na análise do conto conforme
 proposta por Moisés (2006); na concepções de Soares (2009) sobre de letramento e
 de Cosson (2014) acerca do letramento literário; nas estratégias de ensino descritas
 por Silva (2003), Leffa (1999), Colomer (2007), Aguiar e Bordini (1993) e também na
 literatura fantástica de Todorov (2006), entre outros. As análises revelaram que o
 reconhecimento dos elementos da narrativa, em especial do espaço, na construção
 do insólito nos contos contemporâneos estimula a prática de leitura literária e propicia
 que o aluno relacione forma e conteúdo, auxiliando na compreensão do texto. Os
 dados desta pesquisa culminaram com uma proposta de intervenção.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Piauí},
 	scholl = {Programa de Mestrado Profissional em Letras},
}