@MASTERSTHESIS{ 2019:1109605442,
 	title = {Atividades práticas de biologia: o uso de uma sequência de ensino investigativa sobre o ciclo celular},
 	year = {2019},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/226",
 	abstract = "A forma tradicional de exposição dos conteúdos de Biologia contribui para a fragmentação do ensino, dificuldades na compreensão, aplicações e/ou correlações com o cotidiano dos estudantes, como é observado no conteúdo do ciclo celular. Sendo assim, metodologias alternativas podem ser utilizadas como ferramentas para auxiliar e melhorar o processo de ensino. A aprendizagem baseada em problemas utilizando o ensino por investigação permite que o estudante protagonize a construção do conhecimento com a sua participação ativa em buscar soluções para a problematização sob orientação do professor. O objetivo deste estudo foi avaliar uma Sequência de Ensino Investigativa (SEI) com um modelo didático e o teste Allium cepa L. para o ensino do ciclo celular, bem como analisar a progressão dos conhecimentos adquiridos e a percepção dos estudantes quanto as metodologias empregadas na SEI. A pesquisa foi aprovada pelo Comitê de Ética em Pesquisa (CEP-UESPI 2.609.879) e realizada com estudantes de duas escolas públicas (Federal e Estadual) e uma particular do município de Floriano (PI), que responderam aos questionários pré e pós-teste com perguntas subjetivas e objetivas. Perguntas motivadoras foram utilizadas na SEI, com o intuito de instigar os estudantes a refletir e a buscarem as respostas a partir da aplicação das metodologias. No modelo didático que consiste em peças de montar, os estudantes representaram as fases do ciclo celular a partir do reconhecimento das estruturas e de suas funções. No teste A. cepa, foi possível analisar as fases do ciclo celular e observar as diferentes formas que os cromossomos podem adquirir em cada fase. Os resultados foram analisados pelos testes t e de Kruskall-Wallis (p < 0,05) no programa BioEstat 5.3 e o ganho normalizado de aprendizagem (g) foi analisado pela equação de Hake. A partir das concepções prévias frente às problematizações presentes na SEI, verificou-se que os estudantes das três escolas possuíam conhecimentos desconexos e fragmentados quanto ao conteúdo do ciclo celular, o que foi comprovado pelas respostas do pré-teste. Neste questionário, os estudantes da Federal apresentaram melhores médias nas questões subjetivas e os da Particular nas objetivas. Na comparação do pós com o pré-teste, houve uma melhora significativa das respostas dos estudantes das três escolas para todas as questões (subjetivas e objetivas). Na comparação do pós-teste entre as escolas, os estudantes da Federal e da Particular apresentaram melhores médias do que os estudantes da Estadual. Com relação à progressão do conhecimento sobre o ciclo celular, os valores de g (total) foram altos (g ≥ 0,70) para a Federal e Particular e médios (0,30 ≤ g < 0,70) para a Estadual. As metodologias aplicadas na SEI foram consideradas satisfatórias e tiveram ótima aceitação pelos estudantes das três escolas. Portanto, constatou-se que o uso da SEI facilitou a compreensão da dinâmica que envolve o ciclo celular e suas implicações para a constituição dos seres vivos, minimizando o distanciamento entre a teoria e a prática.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Piauí},
 	scholl = {Mestrado Profissional em Ensino de Biologia},
}