@MASTERSTHESIS{ 2019:488771568,
 	title = {Microbiologia no ensino médio: uma abordagem investigativa com recursos lúdicos},
 	year = {2019},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/228",
 	abstract = "Neste trabalho sobre Ensino, objetivou-se, avaliar o impacto do Ensino por Investigação com os recursos lúdicos Caça-palavras e Baralho, sobre a aprendizagem em temas da Microbiologia no Ensino Médio (EM), e utilizar os resultados na composição de uma cartilha sobre atividades investigativas. Pesquisa realizada em duas Escolas Públicas (1) e (2) na cidade de Timon-MA. Estudo descritivo exploratório longitudinal com abordagem quanti/qualitativo, ocorrido entre outubro e dezembro de 2018. Público-alvo: alunos de Ensino Regular e EJA (Ensino de Jovens e Adultos) representados por amostra de 140, sendo 77 do Colégio (1), e 63 do Colégio (2). Amostra estratificada por Escola e por Série. Foram desenvolvidas duas Atividades Investigativas: a primeira sobre fungos e a segunda sobre bactérias, em três fases consecutivas: 1) Diagnóstico inicial de cinco questões objetivas sobre fungos ou bactérias; problematização e estudo de textos com discussões em grupos, em torno das questões-problema: qual a participação dos fungos no cotidiano das pessoas? na atividade sobre fungos; e qual a importância das bactérias para a saúde humana? na atividade sobre bactérias. 2) Atividade lúdica: em grupos, utilizando Caça-Palavras, na primeira atividade, e Baralho na segunda, como recursos de revisão, direcionados aos textos; 3) Produção textual por 26 grupos de 5 ou 6 pessoas, por escola e por turma. Os textos produzidos sobre fungos, e sobre bactérias, utilizaram respectivamente as palavras-chave selecionadas nas Caça-Palavras, e palavras-chave das cartas vencedoras, no Baralho; a análise dos textos considerou o número de referências a atributos físicos, funcionais, ou utilitários dos fungos ou bactérias, e identificou cinco categorias: A, com no mínimo 5 atributos; B, C, D e E, com 6 a 7; 8 a 9; 10 a 11, e 12 ou mais, respectivamente. Retorno ao questionário sobre fungos na primeira atividade, e sobre bactérias na segunda, acrescidos de cinco itens em que os alunos avaliaram a metodologia utilizada, indicando como ruim, regular, boa, ótima ou excelente. A avaliação do impacto da metodologia sobre a aprendizagem baseou-se em HAKE (2002): g = (%) pós − (%) pré / 100(%)−(%) pré,onde g é o ganho normatizado; (%) pós, é a porcentagem de acerto pós-teste aplicado após a implementação da metodologia; (%) pré, é a porcentagem de certo do pré-teste aplicado antes da intervenção, e 100% é a porcentagem máxima de acertos possível.Instrumentos de análises: Planilha Excel versão 10; Software Statistical Package for the Social Science (SPSS versão 22) e teste Qui-quadrado; teste de Normalidade KS, teste T no caso de amostras paramétricas ou teste de Wilcoxon. O nível de confiança é 95%. Os resultados indicam que 77,0% dos textos sobre fungos e 92,3% sobre bactérias pertencem às categorias C, com 8 a 9 atributos citados; D, com 10 a 11, ou E, com 12 ou mais, respectivamente. Na avaliação dos alunos a metodologia recebeu conceitos bom, ótimo e excelente. O impacto da metodologia sobre a aprendizagem foi de 62,3,0(médio) com caça-palavras, e 67,0(médio) com baralho.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Piauí},
 	scholl = {Mestrado Profissional em Ensino de Biologia},
}