@MASTERSTHESIS{ 2019:1279209900,
 	title = {Multimodalidade e letramento visual: análises de composições multimodais instrucionais no material didático para EAD},
 	year = {2019},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/273",
 	abstract = "Os Materiais Didáticos (MD) cada vez mais apresentam uma variedade de modos para representar os textos, tanto verbais como não verbais. A influência da incorporação do computador na produção e leitura dos textos possibilitou integrar uma variedade de modos que antes não eram claramente observados quando a leitura ocorria exclusivamente no papel. Com a mudança nessa perspectiva, a preocupação dessa pesquisa se relaciona com o modo como estamos lendo e analisando textos multimodais em materiais didáticos de EaD. Assim, partindo do princípio de que todos os textos são multimodais (KRESS, VAN LEEUWEN, 2006; KRESS, 2019; CALLOW, 2012), traçamos as seguintes perguntas de pesquisa: 1) como a multimodalidade está sendo explorada no material didático de um curso de graduação em letras à distância e qual é a relação texto verbal e imagem materializada nesses materiais? 2) a equipe de elaboração dos materiais analisados possui conhecimentos teóricos sobre multimodalidade e sua importância na produção de textos instrucionais? e 3) a equipe multidisciplinar de produção de material didático do curso de Letras Espanhol do NEAD/UESPI relaciona teoria e prática ao integrar imagem e texto verbal nesses materiais? Como referencial teórico, utilizamos Kress e van Leeuwen (2006); Kress (2010); Lemke (2010); Gomes (2019); Callow (2012), Almeida (2013), Pinheiro (2016); Barbosa (2017); Barthes (1977, [1982]1986); Tomlinson e Masuhara (2005), Lucas (2016), Leffa (2017) e Bento (2017), dentre outros. A metodologia dessa pesquisa está baseada na abordagem qualitativa e no método de estudo de caso. Para isso, identificamos setenta e oito Composições Multimodais Instrucionais (CMIs) presentes no material didático da disciplina de Didática da Língua Espanhola do curso de Letras Espanhol do NEAD/UESPI e a classificamos de acordo com as relações texto e imagem de Barthes (1977, [1982] 1986). Em seguida analisamos as respostas dos cinco voluntários que compuseram a equipe multidisciplinar de elaboração do referido material para verificar que pressupostos teóricos e práticos influenciaram suas produções. As análises comprovaram que a multimodalidade está sendo explorada de forma secundária, porque o verbal é o centro das leituras. Das setenta e oito CMIs analisadas, setenta e cinco focam na leitura do verbal. O que acarreta uma pequena preocupação da equipe de produção de MD com o caráter instrucional de textos multimodais, especialmente se considerarmos o contexto da EaD, no qual o uso de tecnologias digitais teoricamente favorecem a divulgação de uso de textos multimodais.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Piauí},
 	scholl = {Programa de Mestrado Acadêmico em Letras},
 	note = {Centro de Ciências Humanas e Letras}
}