@MASTERSTHESIS{ 2020:1432828608,
 	title = {Inadequações de concordância verbal na 3ª pessoa do plural em textos escritos de alunos do 8º ano do ensino fundamental: uma proposta de análise linguística},
 	year = {2020},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/324",
 	abstract = "Neste trabalho, realizamos um diagnóstico sobre as inadequações de conc
 ordância
 verbal em 3ª pessoa do plural em textos escritos de alunos do 8º ano do ensino
 fundamental, em uma esco la da rede estadual do Maranhão. D escrevemos os casos
 mais recorrentes e elaboramos uma Proposta de Intervenção Pedagógica. Por este
 viés , é que ele se enquadra na Linha de Pesquisa Teorias da linguagem e ensino
 que tem como objetivo analisar e descrever as inadequações de concordância
 verbal em terceira pessoa do plural identificadas na s produções escritas dos alunos.
 Assim ancoramo nos em Marte llota (2003 e Neves ( 2007), que concebem o ensino
 de gramática numa concepção funcionalista que trabalhe n a perspectiva de reflexão
 e uso. Ressaltamos que, aqui, não se trabalha diretamente com essas fontes
 teóricas, mas tão somente com suas releituras, considerando que as abordagens
 sobre os aspectos do funcionalismo e suas concepções não se constituem foco
 deste trabalho . Esta dissertação se fundamenta na gramática de reflexão e uso, por
 isso , realizamos uma abordagem teórica d os seguintes autores: Marc uschi (2010)
 Antunes (2009); Rojo (2012); Antunes (2009) Bechara (2009); Faraco ( 2002); Cunha
 e Cintra (1985) e Geraldi e Oliveira (2002), Travaglia (2006), bem como os
 documentos oficiais Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998) e a Base
 Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2017). Observamos, na rotina pedagógica em
 sala de aula e nas leituras dos textos escritos produzidos pelos alunos do 8º ano do
 ensino fundamental, que seria necessário repensar o ensino de gramática na escola.
 Dessa forma, foi de sse ponto que partimos para desenvolvermos este trabalho, uma
 vez que foi constatado que ensinar a gramática pela gramática não fazia sentido
 para os alunos e que seria necessário promover um ensino que refletisse sobre o
 uso da língua. As análises dos res ultados obtidos por meio dos textos (reescrita) dos
 alunos demonstram que, em sua maioria, eles desenvolvem o processo de escrita,
 sem refletir, de forma mecânica Ainda, pelas suas reescritas, evidenciamos que há
 influência marcante da oralidade na escrit a. Logo, foi possível constatarmos que na
 maioria dos textos que compõem o corpus deste trabalho, os alunos utilizam a
 concordância verbal sem articul ar uso e reflexão , justificando a necessidade da
 proposta pedagógica.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Piauí},
 	scholl = {Programa de Mestrado Profissional em Letras},
 	note = {Centro de Ciências Humanas e Letras}
}