@MASTERSTHESIS{ 2020:907797480,
 	title = {O miniconto no contexto de sala de aula na perspectiva da crítica literária contemporânea},
 	year = {2020},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/329",
 	abstract = "A globalização e as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) mudaram as
 formas de produção e recepção dos textos. Na era da comunicação instantânea, as muitas
 atribuições sociais exigem que os textos sejam cada vez mais acessíveis e breves. Dessa forma,
 postula-se que os minicontos − narrativas bastante concisas − tornam a atividade leitora mais
 rápida e dinâmica. A inclusão do miniconto no componente curricular de Língua Portuguesa da
 Base Nacional Comum Curricular (BNCC) conferiu destaque a esse gênero literário. Assim, o
 objetivo geral do presente estudo é analisar como a leitura e a produção de minicontos auxiliam
 no letramento literário de alunos de uma turma do 8º ano do Ensino Fundamental, em uma
 escola de Teresina-PI. Esta pesquisa também tem por objetivos específicos: Demonstrar como
 a crítica literária aborda o miniconto; Identificar o papel do aluno-leitor/aluno-autor na recepção
 e produção de minicontos; Descrever de que forma os minicontos estimulam a leitura e a
 produção textual; Efetivar estudos sobre minicontos pelo viés dos estudos estruturais e
 recepcionais; Elaborar proposta de intervenção que auxilie no letramento literário com a
 utilização de minicontos. Diante disso, surgiram as seguintes questões norteadoras: De que
 forma a leitura e a produção de minicontos auxiliam no letramento literário? Como as
 mininarrativas despertam o interesse dos alunos pela literatura? Qual a importância do leitor na
 leitura de minicontos? Como o gênero miniconto é destacado na crítica literária? Para responder
 a essas questões, supôs-se que ler e produzir minicontos auxilia no letramento literário, visto
 que é um gênero breve e que atrai a atenção do leitor, bem como o leitor preenche as lacunas
 das mininarrativas, e também porque tem conquistado espaço entre a crítica literária e o público
 em geral. A base teórica fundamenta-se em Vieira (2015), Todorov (2009), Cosson (2012),
 Eagleton (2003; 2006), Jolles (1976), Franco Junior (2005), Moisés (2012), Spalding (2008) e
 Sim-Sim (2007), na Teoria da Estética da Recepção e do Efeito, de Jauss e Iser,
 respectivamente, e na Desconstrução, de Jacques Derrida. A metodologia utilizada neste estudo
 foi de cunho quali-quantitativo, juntamente à bibliográfica, exploratória e aplicada. Em virtude
 da recente inclusão nos currículos escolares e livros didáticos do gênero miniconto, esta
 pesquisa visa a colaborar com a prática docente, auxiliando no processo ensino-aprendizagem
 de mininarrativas. Para tanto, como produto final desta dissertação, elaborou-se um guia
 didático para professores, que contém atividades de leitura e produção de minicontos. Desse
 modo, os docentes podem utilizar as atividades como material de apoio em suas aulas,
 despertando o interesse dos alunos pela leitura literária.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Piauí},
 	scholl = {Programa de Mestrado Profissional em Letras},
 	note = {Centro de Ciências Humanas e Letras}
}