@MASTERSTHESIS{ 2020:412479486,
 	title = {O ensino de ecologia e a convivência com o semiárido: metodologia ativa na forma de sequência didática},
 	year = {2020},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/362",
 	abstract = "A Ecologia é conceituada como estudo científico da distribuição e abundância de
 organismos e das interações que a determinam, e como outras áreas do
 conhecimento, está sob sutil influência das necessidades dos diversos grupos e em
 diferentes épocas. Este estudo teve por objetivo compreender a importância do
 ensino contextualizado e investigativo no tocante da utilização sustentável do
 semiárido em uma escola do município de Picos-PI, propondo a Pesquisa Dirigida
 como mediadora do conteúdo de Ecologia na forma de sequência didática.
 Considerando a relevância do papel do professor de Biologia em ensinar a Ecologia,
 através de prática inovadora, partimos da seguinte pergunta norteadora: como
 desenvolver o ensino de Ecologia a partir de metodologia ativa para a utilização
 sustentável do semiárido na forma de sequência didática no Ensino Médio? É
 pertinente ressaltar que a forma de acesso à escola dos estudantes é por ônibus
 escolares e o cenário paisagístico percorrido até o destino, foi panorama natural
 aproveitado como alternativa para a contextualização da temática pelo professor. A
 abordagem é qualitativa de cunho experimental de análise quantitativa. Em vista de
 compreender os impactos da metodologia Pesquisa Dirigida, como mediadora do
 processo ensino/aprendizagem, escolhemos como técnica de coleta de dados, o
 questionário misto e observação qualitativa, e utilizamos roteiro e o diário de campo
 como instrumentos. Os resultados concretos revelam que a adoção da pesquisa no
 ensino de Ecologia, constitui estratégias facilitadoras da aprendizagem, associadas
 a técnicas investigativas e com fundamentos científicos no contexto semiárido. Além
 disso, potencializaram saberes necessários para a construção do conhecimento
 ecológico a partir dessa metodologia. No entanto, é preciso romper com o modelo
 tradicional, focado somente em aulas expositivas. Embora seja ainda motivo de
 desconforto por parte dos professores, o que limita o processo investigativo a partir
 de situações-problema, é necessário repensar a prática pedagógica, incluindo
 alternativas já validadas, como a sequência didática. A intenção é que essa
 possibilidade subsidie reflexões de professores de Biologia ao ministrar aulas em
 escolas públicas de Ensino Médio.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Piauí},
 	scholl = {Programa de Mestrado Profissional em Ensino de Biologia},
 	note = {Centro de Ciências da Natureza}
}