@MASTERSTHESIS{ 2022:349199452,
 	title = {A multimodalidade no eixo da leitura da BNCC para as séries finais do ensino fundamental},
 	year = {2022},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/386",
 	abstract = "Um dos desafios, não só contemporâneos, mas também de longos anos, para toda a Educação Básica, concernente ao ensino de Língua Portuguesa (LP), é contribuir para o desenvolvimento da competência comunicativa dos alunos de modo que eles possam participar ativamente das práticas sociais de leitura. Práticas essas, que envolvem o domínio de novas formas de organização das linguagens – verbais ou não verbais. Mesmo a língua falada e escrita sendo a base de nossa comunicação, na sociedade atual, a presença de textos multimodais é visivelmente percebida e a sua utilização constantemente requerida, fazendo, portanto, parte de nosso dia a dia, motivando o seu entendimento, a fim de que sejamos um leitor proficiente, autônomo e crítico. Para assim contemplar essa necessidade em nossas práticas pedagógicas, abordaremos, nesta dissertação, as concepções de linguagem, língua, texto e leitura inerentes à proposta da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o ensino de leitura do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental; demonstraremos quais concepções de linguagem, língua, texto e leitura embasam à BNCC no ensino de leitura do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental; e apontaremos o tratamento destinado, pela BNCC, às práticas de leitura de textos multimodais para os anos finais – 6º ao 9º - do Ensino Fundamental. Dado que a escola é legada a responsabilidade de prover um ensino capaz de desenvolver habilidades nos estudantes, considerando esse contexto contemporâneo, cujos textos multimodais se fazem presentes frequentemente nas áreas de atividades humanas, e que esse ensino, atualmente, é normatizado pela BNCC, procuramos verificar como a multimodalidade é contemplada no Eixo Leitura do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental, bem como as concepções de linguagem, língua, texto e leitura, que estão subjacentes às propostas para o ensino da leitura nesse eixo e segmento escolar, de forma a contribuir com a participação ativa dos estudantes nas práticas sociais de leitura. Os principais subsídios teóricos são os conceitos de multimodalidade, multiletramentos, linguagem, língua, texto e leitura, campos de atuação, BNCC. Para este trabalho, valemo-nos das contribuições de Kress e van Leeuwen (2006 [1996]) e Dionisio (2006) nos conceitos de multimodalidade; Geraldi (1997), na caracterização de língua(linguagem); Goodman (1976), Kato (1993 [1986]), Leffa (1999), Kleiman (2000) e Menegassi (2010) na abordagem de leitura, texto e linguagem, dentre outros. A metodologia empregada caracteriza-se como de natureza qualitativa e exploratória, através de uma pesquisa documental. O corpus de análise foi retirado da BNCC de LP, Ensino Fundamental – Anos Finais, cujo recorte de investigação focaliza o eixo de Leitura. Os resultados das investigações apontam para a presença de concepções várias de linguagem, língua e leitura, com predominância da enunciativo-discursivo e nos fez perceber uma concepção para além da assumida pela BNCC, a concepção multimodal e multiletrada. Verificamos que a Base espera que os estudantes participem das práticas sociais de leitura como protagonistas do processo e, para isso, aborda frequentemente textos multimodais partícipes do contexto contemporâneo de nossos aprendizes, num sentido de aproximação das práticas de uso social da linguagem ao ambiente escolar, dando significado ao ensino de leitura na escola.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Piauí},
 	scholl = {Programa de Mestrado Acadêmico em Letras},
 	note = {Centro de Ciências Humanas e Letras}
}