@MASTERSTHESIS{ 2015:386471867,
 	title = {Carta do leitor no ensino fundamental: apropriação de elementos do gênero e de estratégias linguísticas da sequência argumentativa},
 	year = {2015},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/69",
 	abstract = "O presente trabalho tem como tema a produção textual a partir do estudo do gênero carta de leitor, está delimitado aos alunos do 8º ano de uma escola municipal localizada no município de Santo Antônio de Lisboa-PI. A temática desenvolvida procura se adequar à linha de pesquisa do Profletras Leitura e Produção Textual: diversidades e práticas docentes. O problema que se tem diante do tema é: as atividades de produção textual contempladas pelo livro didático dão suporte suficiente para que o aluno possa se apropriar efetivamente da produção do gênero carta de leitor? Portanto, a hipótese é de que trabalhar os gêneros textuais utilizando como recurso apenas o livro didático pode não ser suficiente para que os alunos possam se apropriar de um gênero. Na construção da pesquisa, o objetivo geral se constitui em investigar a apropriação do gênero carta de leitor em contexto escolar. De maneira mais específica: a) caracterizar o gênero carta de leitor; b) verificar o tratamento que o livro didático dar ao gênero carta de leitor; c) reconhecer os elementos estruturais e linguísticos do gênero carta de leitor nas produções textuais dos alunos feitas a partir das atividades sugeridas pelo livro didático; d) propor uma sequência didática como metodologia de trabalho centrada no gênero carta de leitor. A pesquisa justifica-se dentre outros motivos, por tratar do trabalho com o gênero carta enquanto gênero textual que circula na sociedade e há uma constante necessidade e interesse de estudantes na produção do mesmo, além de ser indicado pelos PCNs como gênero a ser trabalhado no segundo ciclo do Ensino Fundamental. A base teórica que fundamenta a pesquisa parte dos estudos de Bakthin (1997) e Bronckart (2003) para o estudo de gêneros numa perspectiva sociointeracionista da linguagem. Tem também como aparato teórico para discutir sequência textual e argumentação, as ideias de Adam (2011), Koch (2011), Reboul (2004), dentre outros. E como apoio teórico e metodológico no estudo e composição da proposta de intervenção, as pesquisas de Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004) e Costa-Hübes (2008 e 2012). Ao final dessa pesquisa, podemos verificar que a abordagem sobre a carta de leitor, feita pelo livro didático para a produção de texto e consequente apropriação do gênero, não foi adequada em relação a alguns itens que compõem a estrutura do gênero como o vocativo, a referência à matéria lida, a saudação final, além da limitação no uso de elementos linguísticos característicos da sequência argumentativa, como os operadores argumentativos e a presença relevante de outras sequências como a narrativa e a expositiva no texto que foi orientado para a construção da sequência argumentativa, cabendo assim a indicação de uma proposta de intervenção para posteriores trabalhos com o respectivo LD e com o gênero carta de leitor.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Piauí},
 	scholl = {Programa de Mestrado Profissional em Letras},
}