@MASTERSTHESIS{ 2015:1691115466,
 	title = {A escrita ortográfica de alunos do 6º ano: a motivação fonológica para os erros produzidos},
 	year = {2015},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/74",
 	abstract = "Os erros ortográficos produzidos por alunos dos diferentes anos do Ensino Fundamental têm sido objeto de inúmeras pesquisas conduzidas a partir de suas diferentes motivações. Para esta dissertação, o problema colocado foi considerando, especificamente, os erros ortográficos produzidos em decorrência do apoio na oralidade, por que eles ainda são produzidos por alunos do 6º ano, quando o esperado seria a inexistência dos mesmos, a se considerar a evolução do processo de aprendizagem pela qual já passaram esses alunos? O apoio na oralidade é fator determinante para os erros motivados fonologicamente? Desta forma, este estudo teve por objetivo geral relacionar os erros ortográficos produzidos por alunos do 6º ano do ensino fundamental aos processos fonológicos, evidenciando-se o contexto fonológico que mais favorece as suas ocorrências. Como objetivos específicos elegeu-se inventariar os erros ortográficos produzidos pelos alunos; investigar, através da fonologia, a motivação para a produção dos erros encontrados; finalmente, elaborar uma proposta de intervenção que possa contribuir para a diminuição da incidência de erros ortográficos, por apoio na oralidade, na produção escrita dos alunos. A pesquisa foi realizada com a produção escrita de 21 alunos, com idade entre dez e quatorze anos, da única turma de 6º ano do Ensino Fundamental de uma escola da rede pública estadual, na cidade de Teresina-Pi. A pesquisa realizada tem natureza quantitativa-qualitativa. Os dados foram levantados no período de tempo correspondente a todo o segundo semestre letivo do ano de 2014, quando realizaram-se atividades para a coleta do corpus, constituído da amostra de produções escritas espontâneas dos alunos, textos ditados e textos imagéticos para a construção de textos verbais. Estudos sobre os erros ortográficos produzidos por alunos conduzem a duas possibilidades: os erros relacionados ao sistema ortográfico; a segunda, erros relacionados à fonologia, aos processos fonológicos. É nessa segunda linha de estudo que se propôs essa pesquisa, quando foram estudados os segmentos fônicos da língua e a estrutura da sílaba no português brasileiro (PB), como também os processos fonológicos que influenciam a escrita. Foram feitas referências aos estudos de Camara Jr. (1991), Bisol (1999,2005), Da Hora (2009), Miranda (2009, 2010, 2012) quando do estudo da fonologia das vogais, consoantes, processos fonológicos e estrutura silábica. Para tanto, foram importantes os estudos da teoria autossegmental. Os estudos de Lemle (1995), Morais (2010, 2011) Cagliari (1999), Miranda (2009, 2010, 2012) dentre outros, subsidiaram essa pesquisa, quanto ao tratamento dos erros ortográficos e ao ensino-aprendizagem da ortografia.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Piauí},
 	scholl = {Programa de Mestrado Profissional em Letras},
}