@MASTERSTHESIS{ 2015:576102952,
 	title = {A leitura nas aulas de língua portuguesa: uma abordagem sociocognitiva},
 	year = {2015},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/75",
 	abstract = "Este trabalho investiga a competência leitora de alunos do 8º ano do Ensino Fundamental no processo de ensino e aprendizagem de leitura. Assim, a leitura, atividade de interação social, através da qual a cena enunciativa é (re)construída, tornou-se objeto de estudo. Parto do pressuposto de que (i) a leitura proposta com base em objetivos previamente definidos concorre para a compreensão do leitor. (ii) Durante as atividades de leitura, os alunos utilizam estratégias cognitivas e metacognitivas. (iii) As inferências cumprem um papel importante para a compreensão de textos durante atividades de leitura individual e mediada. A pesquisa é de natureza qualitativa interpretativista, através da qual se focaliza a leitura enquanto processo e tem como sujeitos trinta e dois alunos de oitavo ano do ensino fundamental de uma escola comunitária, localizada no município de Vargem Grande – Ma. Utilizo como instrumento de coleta de dados, exercícios realizados pelos alunos em atividades individuais e em grupo, além dos protocolos verbais. Neste âmbito, são apresentados conceitos de cognição, sociocognição, metacognição, esquema, contexto e inferência através dos quais os processos e estratégias envolvidos no ato de ler são tematizados, à luz dos estudos realizados por Smith (1999), Dehaene (2012), Kleiman (2011, 2013, 2013) e Marcuschi (2008). Busco estabelecer uma relação entre teoria e prática, durante as atividades de pesquisa. Para tanto, observo a relação autor, texto e leitor, em processo de escolarização e o desenvolvimento sociocognitivo do educando, bem como a competência leitora dos alunos em atividades de leitura subsidiadas por objetivos previamente estabelecidos. Analiso as estratégias cognitivas e metacognitivas utilizadas pelos alunos nas atividades de leitura, observando o papel da produção de inferências na compreensão, durante atividades de leitura individual e mediada. A análise dos dados favoreceu constatar que (i) os alunos encontram dificuldade para realizar atividades individuais de leitura, devido a concepção que eles têm do ato de ler, a falta de objetivos definidos para leitura e por não compreenderem que o uso de estratégias é condicionado pelos objetivos do leitor. (ii) apesar das dificuldades de compreensão, os alunos utilizam estratégias cognitivas e metacognitivas durante as atividades de leitura e (iii) quando leem motivados, produzem inferências e estas favorecem a compreensão do texto.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Piauí},
 	scholl = {Programa de Mestrado Profissional em Letras},
}