@MASTERSTHESIS{ 2015:924901497,
 	title = {A apropriação do gênero artigo de opinião: um estudo das produções textuais de alunos do 9º ano},
 	year = {2015},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/83",
 	abstract = "Considerando as propostas de trabalho com a Língua Portuguesa em que o gênero textual figura como objeto de ensino, esta dissertação tem por tema a apropriação do gênero artigo de opinião por alunos do 9º ano. Nesse sentido, o objetivo geral é analisar a apropriação do gênero textual artigo de opinião a partir das produções textuais escritas dos alunos do 9° ano de uma escola pública municipal de Teresina e, mais especificamente, elaborar uma proposta de intervenção que vise a ampliação dos conhecimentos dos alunos acerca do gênero artigo de opinião. Para isso, realizou-se uma pesquisa de campo, de cunho qualitativo, a partir da observação sistemática do desempenho dos alunos ao produzirem artigos de opinião, analisando que elementos da organização composicional desse gênero textual foram apreendidos pelos alunos ao longo dos anos, como eles organizam a sequência argumentativa, quais operadores argumentativos são utilizados e quais significados eles adquirem nas produções textuais desses alunos. O estudo se fundamentou em Bronckart (1999), Bakhtin (2000), Dolz e Schneuwly (2004), Perelman e Olbrechts-Tyteca (2005), Leal e Morais (2006), Toulmin (2006), Marcuschi (2008), Antunes (2009, 2010), Adam (2011), Koch (2011) e nos documentos oficias Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN de Língua Portuguesa (1997), dentre outros. Dentre os resultados, observou-se que os alunos apresentam dificuldades em produzir artigo de opinião porque não se apropriaram efetivamente desse gênero, visto que não estão expostos a eles nem em casa, nem na escola. Assim, não se apercebem que se trata de um gênero mais complexo, que requer determinados cuidados no momento da sua produção, como a consideração do contexto de produção, o planejamento do percurso argumentativo a ser adotado para tal situação comunicativa, bem como a escolha dos operadores argumentativos que orientem o interlocutor para uma determinada conclusão. A falta desse planejamento reflete-se em texto cuja sequência argumentativa se apresenta incompleta ou sem força argumentativa, não conseguindo atingir o objetivo de persuadir o leitor. Observou-se que apesar de os documentos oficiais já estimularem o trabalho com os gêneros argumentativos e os livros didáticos os inserirem como conteúdo, é necessário que o professor planeje um trabalho efetivo com esse gênero, partindo das reais necessidades dos alunos, a fim de possibilitar-lhes condições de manifestar-se com eficiência. Para tanto, elaborou-se uma sugestão de intervenção que busca ampliar os conhecimentos dos alunos acerca desse gênero. Para a proposta das atividades, usou-se o procedimento sequência didática, por considerar-se uma metodologia que contribui para a apropriação de um gênero textual.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Piauí},
 	scholl = {Programa de Mestrado Profissional em Letras},
}