@MASTERSTHESIS{ 2015:456491483,
 	title = {Aprendizagem ortográfica do fonema /s/: um estudo sobre as representações múltiplas nos ditados imagéticos e nas produções escritas de alunos do 5º ano},
 	year = {2015},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/94",
 	abstract = "Este trabalho apresenta resultados de uma pesquisa sobre a aprendizagem ortográfica
 de dezesseis alunos do 5º ano, de duas escolas públicas municipais da cidade de Santa
 Cruz do Piauí - PI, especificamente, acerca da apropriação gráfica do fonema /s/. Os aprendizes
 foram divididos em dois grupos de oito alunos cada um, o Grupo Controle e o Experimental.
 Teve-se como objetivo geral analisar os erros ortográficos decorrentes das representações
 múltiplas do fonema /s/ em ditados imagéticos e em produção escrita espontânea de alunos do
 5º ano. A fim de alcançar esse objetivo, apresentou-se como objetivos específicos: identificar
 os erros ortográficos mais produtivos na escrita dos alunos do 5º ano; caracterizar as práticas
 das professoras do Grupo Controle em relação ao ensino da convenção ortográfica; e aplicar
 uma intervenção, no Grupo Experimental, que visa amenizar os erros ortográficos decorrentes
 das representações múltiplas do fonema /s/. A apropriação escrita desta unidade sonora é, possivelmente,
 a que apresenta mais dificuldades, visto que há dez grafemas diferentes para representá-
 la, determinados pela posição que ela ocupa na sílaba, além disso, essa unidade é
 regida, na maior parte das vezes, por irregularidades do próprio sistema. O presente trabalho
 foi realizado por meio de pesquisa quali-quantitativa, uma vez que os dados foram coletados
 com as professoras do Grupo Controle por meio de duas atividades, uma acerca da prática do
 ensino ortográfico e a outra, do conhecimento sobre o sistema ortográfico; e com os alunos,
 através de ditado imagético, reconto de fábula, preenchimento de texto com palavras lacunadas,
 ditado interativo, produção de texto espontâneo e reescrita de algumas dessas atividades.
 A categorização de erros que se propõe foi formulada com base nas pesquisas de autores como
 Lemle ([1982] 2009), Zorzi (1998) e Nóbrega (2013) e analisaram-se, especificamente, os
 erros mais produtivos nas escritas dos alunos do Grupo Experimental e do Grupo Controle
 que, segundo os dados da pesquisadora, foram os relativos às representações múltiplas do
 fonema /s/. Para fundamentar a pesquisa utilizou-se o suporte teórico de autores como Cagliari
 (1994, 1999 a, b, 2002), Camara Jr. (1979, [1969] 2002, [1953] 2008, 2011, [1970] 2013),
 Faraco (2010), Marcuschi (1997, 2010), Morais (1999, 2000, 2007), Scliar-Cabral (2003 a, b).
 Esta investigação favoreceu a compreensão do processo de apropriação gráfica do fonema /s/,
 o desenvolvimento de uma proposta de intervenção no Grupo Experimental, bem como auxiliou
 os professores de língua portuguesa e os professores dos anos iniciais com subsídios para
 trabalhar o ensino ortográfico de forma sistemática e reflexiva. Por meio das análises dos
 dados, chegou-se à conclusão de que as professoras do Grupo Controle, quanto à prática de
 ensino ortográfico, realizam um ensino que conduz a uma aprendizagem mecanizada dos alunos
 sobre a convenção ortográfica. Ainda se constatou que as docentes desse grupo não possuem
 conhecimento sistematizado e sólido acerca do sistema ortográfico. Percebeu-se que, em
 ambos os grupos de alunos, as alterações ortográficas mais produtivas foram as resultantes
 das representações múltiplas do fonema /s. Ao cotejar os resultados dos dois grupos, averiguou-
 se que o ensino sistemático auxiliou a apropriação da convenção ortográfica, já que os
 alunos do Grupo Experimental, no qual se realizou esse tipo de ensino, produziram, nas atividades
 de reescrita, menos erros ocasionados pelas correspondências múltiplas da unidade sonora
 /s/, do que os alunos do Grupo Controle.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Piauí},
 	scholl = {Programa de Mestrado Profissional em Letras},
}