@MASTERSTHESIS{ 2016:1446959142,
 	title = {Produção textual do gênero carta do leitor no ensino fundamental},
 	year = {2016},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/102",
 	abstract = "É notória a dificuldade que muitos alunos possuem em produzir textos nas diversas etapas escolares. Essa dificuldade, geralmente, é mais acentuada ao se tratar de textos da ordem do argumentar, nos quais é possível perceber uma fragilidade no repertório linguístico-discursivo e na organização das ideias no momento de expor opiniões e apresentar argumentos para defendê-las. Nesse contexto, este estudo que tem como tema a produção textual, a partir do gênero carta do leitor, delimitado a alunos do 6º ano, de uma escola municipal de Teresina-PI, originou-se dessa problemática e parte da hipótese de que é necessário contemplar nas práticas didáticas o ensino de gêneros dos mais variados domínios discursivos, de modo amplo e contínuo, para que se possa proporcionar aos alunos uma melhor apropriação de suas características estruturais, linguísticas e funcionais ao longo da vida escolar. A escolha do gênero carta do leitor deu-se por seu caráter, predominantemente, opinativo e por oportunizar um trabalho com gêneros de circulação social no âmbito escolar e assim propiciar o uso da linguagem de modo situado e significativo, além de se fazer presente, hoje, em alguns livros didáticos do 6º ano. Como aparato teórico nos apoiamos nos estudos de Bakthin (1997) e Bronckart (2003) para o estudo de gêneros numa perspectiva sociointeracionista da linguagem; Adam (2011); Koch (2011); Charaudeau (2014), para nos embasarmos quanto a linguagem argumentativa e as sequências tipológicas, e Alves Filho (2011), como apoio teórico sobre a estrutura e aspectos que envolvem o processo de produção da carta do leitor, dentre outras contribuições. Para a análise das dificuldades de escrita relacionadas ao gênero, foi levantado um corpus constituído de 22 (vinte e duas) produções, nas quais pudemos observar uma limitação nas habilidades que envolvem a estrutura da carta, organização de ideias e uso dos operadores argumentativos, levando-nos a perceber que os discentes possuem capacidade para escrever textos argumentativos, porém, é perceptível a necessidade que se tem de aperfeiçoar e ampliar esse conhecimento. Dessa forma, cabe ao professor proporcionar o desenvolvimento de habilidades linguístico-discursivas adequadas a propósitos comunicativos variados, principalmente voltados para a competência argumentativa, através de atividades que favoreçam aos alunos o contato com as diversas práticas sociais de escrita. Os resultados da pesquisa, enfim, ratificam a importância da mediação do professor no trabalho com os gêneros, principalmente no que se refere ao desenvolvimento do desempenho linguístico na produção de textos opinativos, no nosso caso, a carta do leitor, visto que observamos uma necessidade de intervir adequadamente nas dificuldades presentes nos textos dos alunos e complementar a atividade do livro didático de modo a contemplar melhor as especificidades do gênero. Assim, a indicação de uma proposta de intervenção, presente neste estudo, apresenta-se como um modelo, ajustável às realidades específicas, buscando auxiliar no ensino do gênero carta do leitor.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Piauí},
 	scholl = {Programa de Mestrado Profissional em Letras},
}