O apagamento do R em final de verbos na escrita de alunos do sexto ano: desing pedagógico e roteiro para um objeto de aprendizagem

Abstract

Investigación en que se discuten los aspectos fonológicos subyacentes a la pérdida de la R al final de los verbos en textos dealumnos del sexto grado de la Enseñanza Primaria. Se hace una revisión de la literatura propia para el caso, con el fin de explicar el desvío ortográfico desde la perspectiva de la escritura apoyada en el habla. Desde el diagnóstico realizado en textos espontáneos de los estudiantes, hubo un inventario de lasmayores ocurrencias en la escritura, y se verificó que es el apoyo en el código oral la causa de la mayoría de los errores de ortografía practicados por los alumnos, y, entre eses desvíos, la supresión del morfema de infinitivo como una constante en la escritura de los estudiantes. Para basar el análisis se estudiaron autores que abordan cuestiones relativas al sistema ortográfico, como Zorzi (1998) y Morais (1999); pesquisadores que estudian la Fonología de la Lengua Portuguesa, como Cagliari (1998), Bisol (1999) y Silva (1999); investigadores que tratan de la variación de los róticos en el portugués brasileño, como Callou, Leite y Moraes (2002); y estudiosos que investigan el empleo de objetos de aprendizaje en la práctica pedagógica, específicamente en la enseñanza del Portugués, como Barbosa (2008).Se elaboraron, como herramientas de investigación, siete actividades, en las que los estudiantes tendrían que escuchar, leer y escribir palabras con la R en posición final de palabra. Se utilizó la metodología de carácter cualitativo y cuantitativo, y,desde la comparación entre los datos recogidos enel material producido por los estudiantes y la teoría diseñada enla literaturaconsultada, se concluyó que la proximidad entre las características fonéticas de los temas verbales y del morfemadeinfinitivo es la principal causa de la eliminación de la R al final de los verbos, una vez que hay la asimilación entresegmentos adyacentes. Por ello, la propuesta de intervención presentada se concentró en el uso de unobjeto de aprendizaje (OA)que permitiera al alumno hablar, escuchar, leer y escribir;se propuso, entonces, un diseño pedagógico y una hoja de ruta para producción de un OA que proporcionela autonomía de los estudiantes con respecto a la ortografía del Portugués, empleando actividades de retextualización sobre la relación entre la escritura y el habla, con el fin de reducir la tasa de cancelación de la R al final de los verbos en los textos de los estudiantesde la Enseñanza Primaria.