Estratégias de leitura de textos multimodais em espanhol: um estudo de caso com alunos do ensino médio de uma escola pública

Abstract

El campo de investigación sobre textos multimodales se ha intensificado más en los últimos años y los estudios sobre estrategias de lectura para estos textos tanto en lengua materna como en lengua extranjera es un campo relativamente nuevo. En este estudio asumimos el concepto de que todo el texto es multimodal y que la lectura es un proceso interactivo entre lector, autor y texto. Las prácticas de lectura se adaptan a los nuevos formatos que presentan los textos y están relacionadas con el contexto en el que se insertan el autor, el lector y el texto. Al leer un texto, el lector utiliza varias estrategias de lectura para lograr el significado del texto. Las estrategias utilizadas en los textos en la lengua materna, en general, se transfieren a la lectura de textos en un idioma extranjero. Esta investigación tiene como objetivo investigar las estrategias de lectura que un grupo de estudiantes de secundaria de una escuela pública estatal utiliza cuando lee textos multimodales en español. Las discusiones sobre los temas abordados se presentan bajo la visión de autores como Kress (2003; 2010), Jewitt y Kress (2014), Koch y Elias (2008), Kato (1995), Kleiman (1989, 2000, 2002), Solé (2007), Coscarelli y Novais (2010) y Grabe y Stoller (2013). Para esto, llevamos a cabo una investigación cualitativa y exploratoria que ocurrió por medio de un estudio de caso realizado con nueve estudiantes de secundaria españoles de una escuela pública estatal en la ciudad de Teresina. Los participantes respondieron tres cuestionarios: el primero tenía como objetivo esbozar un perfil de lector del participante. Los otros dos eran cuestionarios de interpretación textual cuyo propósito era verificar el uso de las estrategias de lectura basadas en las respuestas dadas. Para obtenerlas aplicamos la estrategia del protocolo verbal simultáneo (LEFFA, 1996) en cada cuestionario. Después del análisis, encontramos que los estudiantes usaron las mismas estrategias para ambos textos, con variaciones en las pistas textuales en las que se basaron durante la lectura. Estos resultados conducen a la reflexión en relación con el reconocimiento y el uso de recursos semióticos en las estrategias de lectura de textos en español, destacando la necesidad de insertar prácticas dirigidas al uso de estrategias de lectura y literacidad multimodal y visual en las escuelas.