As affordances e as tecnologias digitais: percepções de alunos de espanhol para uma aprendizagem autônoma

Abstract

Las Tecnologías Digitales de Información y Comunicación (TDICs), hoy, están disponibles y al alcance de todas las personas. Los jóvenes, inmersos en esa sociedad tecnológica, las perciben como posibles affordances para realizar con autonomía varias actividades cotidianas. Asumimos que affordances son las posibilidades de acciones percibidas delante de determinadas situaciones u objetos, para este trabajo, asociamos esa concepción al uso de artefactos tecnológicos por el grupo de adolescentes que fue investigado. Además de eso, pesquisamos también sobre la literacidad digital, el aprendizaje de la lengua española, la percepción y la autonomía, a fin de investigar cuestiones relacionadas a la forma como la percepción de las TDICs influencia el aprendizaje autónomo de la lengua española por alumnos del primer año de la Enseñanza Media. Buscamos también identificar el nivel de literacidad digital de los alumnos de la Enseñanza Media en relación al aprendizaje de una lengua extranjera, tanto en actividades del día a día como en el manoseo de artefactos tecnológicos con e sin acceso a la internet. Para alcanzar los objetivos definidos realizamos una investigación cualitativa por medio de una pesquisa-acción teniendo como sujetos pesquisados los estudiantes de la primera serie de la Enseñanza Media de IFPI de Piripiri-PI. Como procedimientos adoptados tenemos el momento de instrucción por medio de un Ciclo de Palestras sobre las TDICS percibidas para estudiar con autonomía la lengua española y la aplicación de tres cuestionarios para mensurar el conocimiento de los alumnos e identificación de posibles cambios de comportamiento delante de las instrucciones. Para análisis fue adoptado la triangulación de los dados obtenidos por los cuestionarios, las percepciones oriundas del diario de la pesquisa y del grupo en el WhatsApp. Nos apoyamos en las reflexiones de Selber (2004), Bedran (2016), Dudeney, Hocly e Pegrum (2016), Moran (2000), Veiga (2001), Gomes (2015, 2019), Sedycias (2005), Alberti e Carlos (2017), Gibson (1986), Gaver (1991), Martinez (2009) e Moura Filho (2009). Como resultados, concluimos que los participantes demostraron niveles de literacidad digitales compatibles con el grado de complejidad de sus necesidades, además de percibir que podrían aprender a partir de los recursos tecnológicos que ellos tienen disponibles. Verificamos también que, mismo con el uso de artefactos tecnológicos, el aumento de interese por el español fue poco em relación a otros idiomas. Los resultados nos llevan a constatar que el estudiante debe reflejar sobre las cuestiones relacionadas a las percepciones delante de las tecnologías digitales y aprendizaje autónomo de la lengua española. Además de eso, se evidencia la necesidad de inserir prácticas vueltas para la literacidad digital, el estímulo y orientaciones para el uso de los artefactos tecnológicos como herramienta de aprendizaje autónoma no solo de la lengua española como también de otras lenguas extranjeras.